4.2特异性免疫教学设计 -2022-2023学年高二上学期生物人教版（2019）选择性必修1

4.2 <<特异性免疫>>第一课时教学设计 华东师范大学第二附属中学乐东黄流中学 符淑乾 一、教材分析 本节课是第四章“免疫调节”中的第二节内容，是免疫系统的组成与功能的延续，又为免疫失调和免疫学的应用的学习奠定了良好的基础，起到承上启下的作用。 教材对体液免疫的过程仅用了一段话和一幅图，在教学中教师利用教材资源教学的基础上，一定要开发更多的课程资源帮助学生理解教材概念，并引导学生结合社会热点问题、生活经验、通过资料分析、利用教师提供的材料，结合教材内容逐步建立调节模型。 二、学情分析 高中生物课程标准明确指出：“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”，特异性免疫是免疫调节的核心内容，学生在初中阶段已学习了免疫学基础知识，知道人体第一、第二道防线，初步了解了免疫的功能，但是对于特异性免疫的过程缺乏认识。高二学生的思维水平和学习能力已发展到一定阶段，具有一定的分析能力。因此，本节课程在初中知识的基础上，着重分析特异性免疫—体液免疫的过程，通过资料分析，概念模型和数学模型的构建引导学生理解体液免疫的基本过程及在维持人体稳态中的重要作用。 三、教学目标 1. 通过对科学研究成果、图文、视频资料的分析，构建体液免疫的概念模型。 2. 通过尝试构建机体首次感染新冠病毒和治愈后再次感染新冠病毒后产生抗体相对浓度的数学模型，及对抗体产生的数据对比分析，推测二次免疫的特点和机理。 3. 通过对体液免疫过程的学习，形成关注热点问题，提升分析判断、防范疾病的意识，明白接种疫苗的重要性。 四、教学重难点 1. 教学重点 ：体液免疫的基本过程 2. 教学难点： 二次免疫的特点 五、教学实施过程 教学环节 学生活动 素养发展锻炼学生科学探究和分析能力，贯彻健康生活，远离病毒的理念。 联系社会 健康生活 观看新冠肺炎特效药视频，了解我国生物科技力量的崛起,明白一个国家不仅需要提高军事力量,也需要不断的提高国家科技力量。 二次免疫反应的数学模型构建:以小组为单位,尝试绘制出患者王某首次感染新冠病毒和治愈后再次感染新冠病毒时,体内抗体浓度变化情况曲线图,分析二次免疫的特点,以理解注射疫苗的重要性。 小组合作，通过模型建构理解概念间的关系。 锻炼学生获取资料和分析能力。 体液免疫的过程 小组合作探究，通过资料分析抗体产生与哪些免疫细胞有关。 关注社会热点，激发学习兴趣。 渗透结构和功能观，根据事实理解生物学知识。 阅读教材P71观看视频材料，认识免疫细胞识别敌我的机制和特异性免疫的特点。 免疫识别与特异性免疫 结合新型冠状病毒肺炎爆发情境，根据已有的免疫系统概念，初步构建免疫模型。 情境导入 温故知新 阅读教材P72至P73，观看体液免疫作用过程的视频，根据所提供的实验材料，构建体液免疫过程的概念模型，并描述体液免疫的基本过程及挖掘出与该过程有关的知识或问题。 六、板书设计 突破 新冠病毒 第一、第二道防线进 入 体液免疫特异性结合 作用物质 作用对象 内环境中的抗体 内环境中的病原体 1 学科网（北京）股份有限公司 $