第一单元四则运算-加、减法的意义和各部分间的关系（课件）四年级下册数学人教版

1 加、减法的意义和各部分间的关系 第一单元 四则运算 第 1 页 第一单元 第1课 1.从实例中归纳加、减法的意义和关系,初步理解加法与减法的意义以及它们之间的互逆关系。 2.学会利用加、减法算式中各部分之间的关系求加、减法算式中的未知项。 3.培养发现数学知识和运用数学知识解决问题的能力。 学习目标 第 1 页 第一单元 第1课 温习旧知 口算。 350+230= 45+65= 2200+2500= 680-350= 420-180= 7000-5800= 580 110 4700 330 240 1200 第 1 页 第一单元 第1课 预习新知 一、课前自主完成温习旧知,回忆万以内的加法和减法的计算方法。 二、课堂中和同学合作解决例1中的问题。 三、课堂中和老师一起总结出加、减法各部分间的关系。 第 1 页 第一单元 第1课 1.例题的图例画面内容丰富,时代与生活气息浓郁。由此引出实际问题,让学生在解决具体问题的过程中认识加、减法和各部分间的关系。 2.通过呈现学生交流的画面引出加法算式中各部分的名称,意在让学生凭借已有的知识基础,联系加法的意义尝试予以概括说明。再呈现三个问题,分层次引导学生概括减法各部分间的关系及其意义。 3.以小精灵的话引导学生回顾与整理加、减法各部分间的关系,从而建立完整的知识结构。 探究新知 第 1 页 第一单元 第1课 任务驱动一:仔细阅读例1第(1)小题并观察线段图,你收集到了哪些数学信息?我们需要解决的问题是什么? 1.写出条件和问题,小组合作画出线段图来表示这个问题。 信息:西宁到格尔木的铁路长814 km,格尔木到拉萨的铁路长1142 km。 问题:西宁到拉萨的铁路长多少千米? 第 1 页 第一单元 第1课 2.根据线段图写出加法算式。 814+1142=1956(km) 或 1142+814=1956(km) 从线段图能很清楚地看出:求西宁到拉萨的铁路长多少千米,就是求西宁到格尔木的铁路长加上格尔木到拉萨的铁路长,所以用加法。 第 1 页 第一单元 第1课 3.小组讨论:怎样的运算叫作加法? 根据这两个算式,结合已有的知识进行小组讨论,并试着用语言表示什么是加法。 小结:把两个数合并成一个数的运算,叫作加法。(出示加法的意义) 说明加法各部分名称:加数+加数=和 第 1 页 第一单元 第1课 任务驱动二:仔细阅读例1第(2)小题,格尔木到拉萨的铁路长多少千米? 1.尝试用线段图表示这个问题。 第 1 页 第一单元 第1课 2.根据线段图写出算式,并进行小组讨论,说说这样列式的理由。 求格尔木到拉萨的铁路长多少千米,就是求西宁到拉萨的铁路长减去西宁到格尔木的铁路长,即1956-814=1142(km) 第 1 页 第一单元 第1课 3.小组讨论:加法各部分间有什么关系? 和-一个加数=另一个加数 第 1 页 第一单元 第1课 任务驱动三:仔细阅读例1第(3)小题,西宁到格尔木的铁路长多少千米? 1.尝试用线段图表示这个问题。 第 1 页 第一单元 第1课 2.根据线段图写出算式,并把列式的理由写出来。 求西宁到格尔木的铁路长多少千米,就是求西宁到拉萨的铁路长减去格尔木到拉萨的铁路长,即1956-1142=814(km)。 第 1 页 第一单元 第1课 3.小组交流讨论:在解决什么问题时,我们会用减法来计算? 已知两个数的和与其中的一个加数,求另一个加数,用减法计算。 在减法中已知的和叫作被减数,其中的一个加数叫作减数,所求的另一个加数叫作差。例如: 第 1 页 第一单元 第1课 4.尝试总结减法各部分间的关系。 被减数-减数=差 被减数-差=减数 被减数=减数+差 第 1 页 第一单元 第1课 1.加法各部分间的关系: 2.减法各部分间的关系: 加数+加数=和 被减数-减数=差 加数=和-另一个加数 减数=被减数-差 被减数=差+减数 3.减法是加法的逆运算。 知识超市 第 1 页 第一单元 第1课 一、列竖式计算。 369+872= 1431-547= (竖式略) 211+498= 1005-897= 1241 884 709 108 课堂巩固 第 1 页 第一单元 第1课 二、填空题。 1.在一个减法算式中,被减数是602,差是199,减数是( )。 2.被减数是50,被减数、减数、差之和是( )。 3.2022年1月31日,三星堆遗址出土的青铜大面具,亮相中央广播电视总台2022年春节联欢晚会,与全国人民共庆新春佳节!青铜大面具宽131 cm、高71 cm,它的宽度比高度长( )cm。 403 100 60 第 1 页 第一单元 第1课 4.2022年上半年,我国云计算、大数据服务实现收入4790亿元,其他信息技术服务实现收入25506亿元。2022年上半年我国信息技术服务共实