第五单元 （教案）-部编版语文四年级下册

四下第五单元教学设计 课 题 16《海上日出》 第 1 课时 备课教师 xx 课 型 年级 四年级 上课时间 教学辅助手段 多媒体 教学 目标 1.引导学生学习按时间顺序记叙和详略得当的写作方法，并体会这样写的好处。 2.感受作者的语言特点。 教学 重点 难点 品读课文，感受海上日出的壮观，学习按一定顺序写景物的方法。 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课 （1）师引导：通过上节课的学习，我发现同学们非常会朗读，读出了许多的感受，那么巴金先生在欣赏完海上日出后又有什么感受呢？在那苍茫的大海上，太阳从水天相接的地方慢慢升起，会是怎样的一种景象，看着这样的景象又会是怎样的一种心情呢？这节课我们接着学习《海上日出》。 （2）师板书课题，生齐读课题。 二、品读课文 1.找中心句。 （1）生听课文朗读音频，边听边在文中找出写作者感受的语句并画下来。 （2）生交流。 （3）出示课件。 课件出示： 这不是很伟大的奇观吗？ ①指导朗读。 a.师：作者欣赏完海上日出后，情不自禁地说—— b.生齐读：这不是很伟大的奇观吗？ c.板书：伟大的奇观。 ②理解句意。 a.师：“奇”是什么意思？（预设：罕见的、特殊的） b.师：“观”是景象的意思，“奇观”是什么意思？（师指名回答）（预设：罕见的景象） c.明确写法。 师：这句话作者运用了什么修辞手法？（预设：反问）师：你能换一种说法吗？(预设：这就是很伟大的奇观) d.“这”指的又是什么？（预设：海上日出） 指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本的对话，让学生有独立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文，更有益于其自主学习能力的提高。 2.品读课文。 （1）师：为什么说海上日出是很伟大的奇观呢？现在就让我们去细细地品读课文。 （2）课件出示自学提示。 课件出示： 用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观？请在课文中把有关的语句画出来。 请在书中的空白处简单记下你的感受，然后有感情地朗读你画出的句子。 可以和同伴交流你的感受。 （3）生自学课文。 3.交流第2自然段，感受日出是伟大的奇观。 （1）师：你从哪儿感受到了海上日出是伟大的奇观呢？ 预设：“天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，加强它的亮光。”天空中颜色和光线的变化让我感到这是伟大的奇观。 （2）课件出示句子。 ①师指名读句子。 ②师：与原文对照，你有什么发现？（预设：少了“转眼间”和“慢慢地”） （3）课件出示句子。 ①师：少了这两个词行不行？为什么？（生自由交流） 示例：“转眼间”写出了日出前天空颜色变化的速度快，“慢慢地”是指红霞扩散的速度慢。 ②师指导朗读：既然颜色的变化有快有慢，那我们在朗读的时候，速度也应该是有变化的。（师指名读；男女生比赛读；全班齐读；师相机评价） ③想象画面。师：透过文字，你能想象到什么样的画面？（生合作交流） 示例：那浅蓝的天空和慢慢扩大的红霞，让我感到这时的天空就好像是一幅美丽的水墨画。 ④师小结写法：你的想象力真丰富！作者抓住了天空颜色和光线的变化，让我们感受到了海上日出真是伟大的奇观。（板书：颜色 光亮 变化） ⑤师生合作朗读，体会心情。 师：看到天空色彩的变化以及那越来越亮的光，我知道—— 生：太阳要从天边升起来了，便不转眼地望着那里。 师：通过“不转眼”你能体会到什么？ 生：作者期待、盼望的心情， 生怕错过日出的任何一个时刻。 师：是啊，此时，我们和作者的心情是一样的。 4.交流第3自然段，感受海上日出是很伟大的奇观。（相机出示课件） 课件出示： 太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升。 (1)师引导：抓住关键词语来理解课文，是一种很好的学习方法。你能从哪里读出太阳上升时艰难吃力的样子？（生自由读） ①生回答。 预设1：从“负着重荷似的一步一步”可以看出太阳上升得很艰难、很吃力。 预设2：作者运用了拟人的修辞手法，写出了太阳上升得很不容易。让我感到太阳就像一个背着重重的背包在爬山的人，虽然很吃力，但仍坚持不懈地往上爬。 ②师小结写法：运用拟人的修辞手法，不但使语言更优美，而且更生动地描绘出太阳冲破重重阻力，坚持不懈，艰难上升的情景。 （2）师：你还能从哪里感受到海上日出是伟大的奇观？（生交流，师相机出示课件） 课件出示： 到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。 ①预设：从“冲破了、跳出了”我感受到太阳刚出来时缓慢上升的情景，也读出了作者见到日出时那种喜悦的心情。 ②指导朗读。 师：你们能透过文字去体会作者的心情，值得大家学习。让我们一起