中学生读图能力的培养 课题汇报课件

中学生读图能力的培养 地理教学小课题成果汇报 2023/02 八年级地理组 1 背景和小组概况 1 选题与概念界定 2 研究目标及内容 3 研究方法、过程及措施 4 预期成果简介 5 总结及未来规划 6 目 录 CONTENTS 2 01 背景和小组概况 背景介绍 小组成员 3 1.1 背景介绍 从地理课标来看:培养学生“掌握阅读和使用地图及地理图表的技能”是新“地理课程标准”对学生基础知识与技能的要求.因此有必要探索和总结出一系列在具体教育教学实践中可操作的有效提高学生读图能力的方式方法 从学生的终身发展来看:随着计算机的普及和发展,“图”的应用范围越来越广,加拿大教育学家马歇尔麦克鲁安说:“现代社会已由文字 文化转为图形文化..”因此,在初中阶段培养学生读图能力不仅是课程学习的需要,而且是学生认识世界的重要一步,是发展学生智力,培养学生空间想象能力和学习能力的基础。 4 1.2 小组成员 负责课题研究的教师、学生问卷调查工作(包括设计、发放、回收、统计、问卷),撰写教师问卷调查报告、阶段性总结和论文。 负责撰写课题研究过程中的阶段性总结,收集整理培养初中生地理读图能力的经验性资料,撰写课题研究阶段性总结和论文。 负责中学生地理读图能力的经验性资料进行收集、分析,(包括教学设计、 教学案例、教学反思、教学随笔、课件等) ;在通过部分学生读图,用图个案研究,找出规律,形成培养学生地理基本素养的方法与策略。 5 02 选题与概念界定 选题理由 概念界定 6 课标要求 在新《地理课程标准》的内容结构中,主要强调通过地理工具和地理实践对全球和区域的认识,而地理工具则侧重地球仪、地图的基础知识和应用。 中考需求 在近几年地理中考中,图形比例所占越来越大,良好的读图能力有助于学生从“图”中更好更快的获取更多的有用信息,一方面提高学生学习兴趣,进而提高学生的地理学习成绩 中学生读图能力的培养 从教、学、评一致性进行考虑,地理教学实用性课题: 2.1 选题理由 7 理解 读图能力 识记 应用 借助图名、比例尺、图例等要素,在图中提取需要的地理信息 对熟悉的图形进行记忆和识认的能力,并能达到迁移能力 一图多用、多图并用能力和图文转换能力三个方面,包括对每幅地图,能从多角度进行分析、归纳和综合 2.2 概念界定 8 03 研究目标及内容 目标设定 研究内容 9 更实际、现实、有效的理论和实践依据 科研 育人 目标设定:通过本课题研究,探索培养中学生读图应用能力的有效方法 3.1 目标设定 增强学习兴趣和信心,提高学习效率和成绩 10 教师利用教学挂图、板图、多媒体地图的教学,提高学生读图能力,教师对地图教学能力应用的创新和反思。 读图能力在实际习题中、生活中的应用;地理成绩优等生对地理读图能力的经验推广和交流。 学生自己读图的能力现状,课堂填图、绘图训练,课后地图制作的能力认识与反思 教 学 评 读图能力的 研究内容 3.2 研究内容 11 04 研究方法、过程及措施 研究方法 研究过程 主要措施 12 小课题研究过程中,小组用到的研究方法: 社会调查法 个案研究法 经验总结法 实验行动研究法 文献研究法 …… …… 4.1 研究方法 13 我们遵循教学评一致性的原则,制作了时间计划推进表: 准备 2022.9—10 实践 2022.10—12 汇集总结 2023.1—2 成果呈现 2023.3—4 4.2 研究过程 14 4.2 研究措施 资料收集 1 为课题顺利进行,准备理明书籍和学习资料.实验教师积极自学和参加各种培训,搜集学术期刊,及时了解教育教学新动态及可以借鉴成功,不断更新观念,更新知识,不断学习,不断改进,提高理论水平。 风云卫星地图网 中国国家地理网 地理中文网-《国家地理》杂志中文网站 国家地理信息公共服务平台 天地图 15 4.2 研究措施 问卷调查 2 通过问卷调查,基本了解学生的能力和现状。 16 4.2 研究措施 个别访谈 3 进行问卷调查的同时,还对学生进行了个别访谈和小组座谈:综合问卷调查和访谈的结果,发现学生在读图方面主要存在以下问题: (1)没有良好的读图习惯,一幅图不知该从何“读”起。 (2)死记硬背地图,缺少好的记忆方法 (3)学习目的不明确,认为读图就是应付考试,不能学以致用 17 4.2 研究措施 案例分析 4 收集典型图片进行归纳梳理 通过集体备课、教学环节互听互评,研讨交流等活动,探索读图能力的有效教学方法 18 4.2 研究措施 学法归纳 5 尝试引导学生绘图、图中标记关键信息、学生讲解读图步骤等,整理归纳适合学生提升读图能力的有效方法 19 05 预期成果简介 错误要因分析 改善途径与措施 20 摸清了学生读图产生错误的主要原因 要因 读图习惯 作业标准执行困难 空间概念 迁移能力 读图方法