1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第3课时）-【探究课堂】2022-2023学年高一生物同步优质课件（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 第三课时（性状分离比的模拟实验及改进） 教学目标 目标 01 02 03 通过孟德尔的一对相对性状的杂交实验，学会“假说—演绎法”的一般操作程序，并利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。(科学探究) 利用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点，并掌握相关的基本操作。 (生命观念) 通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念及遗传图谱的分析应用。(科学思维) 2 一、性状分离比的模拟实验 合作探究一：请同学们自主阅读教材P6，小组合作思考讨论完成问题。 1.为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？ 2.分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起的含义是什么？ 3.为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？ 4.理论上，实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 5.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 6.通过教材实验操作后，同学们讨论教材中性状分离比的模拟实验不足之处？ 一、性状分离比的模拟实验 （二）实验用具 （一）实验目的 一、性状分离比的模拟实验 通过模拟实验，理解遗传因子的分离和配子的随机结合与性状之间的数量关系，体验孟德尔的假说。充分调动了学生的积极性，开阔了学生的学习思路，提高了学生的创新探究能力，培养了学生实验思维能力，为学生以后的自主探索打下了坚实的基础。 两个小桶，分别标记甲、乙。 两种大小相同、颜色不同的彩球各 20 个，一种彩球标记 D，另一种彩球标记为 d，记录用的纸和笔。 5 模拟生殖过程中，雌雄配子随机结合 随机抽取 充分混合 记录组合 重复实验 D d D d D d D d D d D d D d D d d D d D d D d D D d D d D d D d D d D d D d D d d D d D d D d D 精巢（父本） 卵巢（母本） 雌配子 (卵细胞) 雄配子(精子) D d 一、性状分离比的模拟实验 （三）实验原理： （四）实验步骤： 重复做50-100次，并记录每次抽取的结果。 实验次数 DD Dd dd 1 2 3 . . n 比例 一、性状分离比的模拟实验 （五）实验结果记录： 一、性状分离比的模拟实验 性状分离比的虚拟实验展示（视频）使用flash软件打开 一、性状分离比的模拟实验 （六）实验结果分析： 问题1：为什么每个小桶内的两种彩球必须相等？ 杂种F1(Dd)产生比例相等的两种配子。 问题2：分别从两个桶内随机抓取一个彩球组合在一起的含义是什么？ 模拟雌、雄配子的随机结合。 问题3：为什么要将抓取的彩球放回原来的小桶内并摇匀？ 为了使代表雌雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。 问题4：理论上实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 一、性状分离比的模拟实验 （六）实验结果分析： 问题4：理论上实验结果应是：彩球组合DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1，但有位同学抓取4次，结果是DD∶Dd＝2∶2，这是不是说明实验设计有问题？ 不是。 DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1是一个理论值，如果统计数量太少，不一定会符合；DD∶Dd∶dd＝1∶2∶1的理论值，统计的数量越多，越接近该理论值。 问题5：实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？ 不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。 　实战训练　 1.有位同学做“性状分离比的模拟”实验时，以下操作正确的是 (　　) A．小桶内用球的大小代表显隐性，大球代表D，小球代表d B．每次抓出的两个球统计后放在一边，全部抓完后再放回小桶重新开始 C．桶内两种球的数量必须相等，即标记D、d的小球数目必须为1∶1 D．连续抓取了3次DD组合，应舍去2次，只统计1次 　实战训练　 2.在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤五个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示不同遗传因子类型的配子，若某同学在进行“一对相对性状的杂交实验”中，模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，他选择的组合应该为 A.雌①、雄② B.雌④、雄⑤ C.雌③、雄⑤ D.雌⑤、雄⑤ 问题6：通过教材实验操作后，同学们讨论教材中性状分离比的模拟实验不足之处？ 二、性状分离比的模拟实验存在的不足 问题6：通过教材实验操作后，同学们讨论教材中性状分离比的模拟实验不足之处？ 不足1： 实验采用小桶甲、乙代表生殖器官，实验操作者会无意识往小桶里看，对抓起的小球有影响。 不足