2.3 用沉的材料造船（教案）-2022-2023学年五年级科学下册同步备课（教科版）

教科版（2017年）科学五年级下册 《用沉的材料造船》教学设计 课题 2.3 用沉的材料造船 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.沉的材料可以制作船； 2.相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。 3.生产生活需求推动了造船技术的进步。 科学思维：通过探究认识到船的结构与载重量的关系。 探究实践： 1.经历设计与制作橡皮泥船、铝箔船的过程。 2.经历“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的典型过程。 态度责任：认识浮力，体验生产生活需求对科技发展的推动作用。 教学重难点 重点：相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上。 难点：经历设计与制作橡皮泥船、铝箔船的过程。 教学环节 教学过程 课堂导入 一、聚焦： 1.教师出示图片：有的材料在水中是浮的，有的材料却是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料可以造船吗？ 2.预设：学生回答可以/不可以，并说明理由。 3.这节课我们来尝试用沉的材料造船（揭示课题：用沉的材料造船） 课 程 学 习 二、探索 探索一：用橡皮泥和铝箔两种沉的材料造船。 1.教师先将没有经过任何造型的橡皮泥和铝箔纸放入水中，实验是否能沉入水底。 结果：都沉入水中了 2.提出研究任务及要求：橡皮泥和铝箔纸在水里都会沉，它们可以造船吗？用橡皮泥、铝箔各造一艘简单的船。 3.指导学生按照活动手册的方法记录，明确先画设计图，再按图纸造船。 4.学生分组操作，教师巡回指导，提醒学生按照图纸造船，可以在制作过程中对设计图进行适当的修改，并及时帮助学生解决遇到的各种问题。 5.展示各组的设计图与作品。思考：沉的材料为什么能浮起来？ 6.小结：沉的材料做成船型就有可能浮起来。轻轻地把船向下压，你感觉到了什么？ 7.学生讨论，可以感受到一种向上的力——浮力 探索二：测试橡皮泥船和铝箔船的载重量 1.把船轻轻放入水中，测试橡皮泥船和铝箔船，看它们能否装载一定量的金属垫圈。 2.我们可以怎样测试橡皮泥船和铝箔船的载重量呢？播放测试指导视频，重温测试步骤。 学生：用垫圈测试它们的载重量，观察能装载几个垫圈。注意放垫圈时轻轻地对称放置，让船体保持稳定；放适量的垫圈； 3.将实验结果记录在表格中； 4.学生汇报实验结果 三、研讨 1.我们用了什么方法，让橡皮泥和铝箔漂浮在水面上？（学生交流） 橡皮泥和铝箔是在水中会下沉的材料，把它们做成船型后，它们在水中受到的浮力增大了，因而能更容易漂浮在水面上。随着技术的进步，钢铁也能造船。钢铁制造的船不但坚固，而且载重量也更大。 2.为了让船型橡皮泥和铝箔稳定地漂浮在水面上，我们又用了什么方法？ 船底做的宽大些，使船的体积更大，船受到的水的浮力越大。 四、拓展 资料：船在行驶中，稳定性十分重要，不然船就会侧翻，造成事故。 （渡船的底部特别宽阔，增加稳定性；双体帆船的稳定性大大提高） 课堂 小结 通过本课的学习，我们可以认识到沉的材料可以制作船；相同质量的橡皮泥、相同大小的铝箔，做成船的体积越大，受到的浮力越大，越容易浮在水面上；在设计制作橡皮泥船、铝箔船的过程中，我们经历了“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的过程。 板书设计 教学反思 本节课中学生通过设计与制作橡皮泥船、铝箔船，经历了“设计—制作—测试—分析—改进—再设计”的工程设计的典型过程；通过探究认识到船的结构与载重量的关系，学生可以进一步认识浮力，体验生产生活需求对科技发展的推动作用，可以激发学生后续探究的兴趣。 1 学科网（北京）股份有限公司 $ 2.3《用沉的材料造船》实验记录单 沉浮测试： 把橡皮泥和铝箔纸放在水里，观察它们的沉浮情况 橡皮泥：沉 浮 铝箔纸：沉 浮 我的 设计 方案 （图文结合） 橡皮泥小船 铝箔纸小船 载重量测试（填写垫圈数） 第一次 第二次 第三次 橡皮泥小船 铝箔纸小船 我发现，橡皮泥小船和铝箔纸小船稳定性 ，载重物 浸水。 我还想从以下几个方面来改进我的小船： 1. 2. 1 学科网（北京）股份有限公司 $