5.17 二战后资本主义的新变化 教学设计-2022-2023学年部编版九年级历史下册

第17课 《二战后资本主义的新变化》教学设计 学校： 科组： 授课教师： 时间： 地点： 授课班级：初三（6）班 教学指导思想与理论依据 “情景—探究—感悟”教学模式是一种感受性学习方式。依据这一模式，在本课教学中教师以教材为基础以课程标准为导向，辅助多种手段，如视频、图表等创设情境，让学生自己走进历史，结合相关材料，合作探究，最后得出结论，获取历史的启迪，同时激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （一）课题及教学内容分析 《二战后资本主义的新变化》是部编版九年级历史下册第五单元 《二战后的世界变化》的第二课，主要介绍二战后一些资本主义国家调整统治政策，逐步实现经济复苏、发展的的历史。本课内容主要是四部分：欧洲的联合、美国的发展、日本的崛起、社会保障制度的建立。四部分内容展示了主要资本主义国家战后的政治、经济的新变化及相互联系。本课与本单元第18、19两课，分别从战后资本主义、社会主义、亚非拉国家三个角度给我们呈现了二战后的世界的新变化，体现了知识的连贯性，起着承上启下的作用。 （二）学生情况分析 九年级学生好奇心强，个性普遍突出，形象思维活跃，抽象思维较弱，而本课内容理论性较强，不易于学生理解，教师如果讲得太多太空，学生就会觉得乏味，所以教师依托音乐、视频、文字史料、图表等来创设情境，通过阅读、分析材料，去感悟历史，拉近历史与现实的距离。 核心素养目标 1.唯物史观：了解二战后西欧、美国、日本的经济发展，认识到经济发展与改革之间的关系，透过历史现象认识历史发展规律，思考内在的因果关系。 2.时空观念：通过绘制欧洲联合的过程与社会保障制度的建立过程，培养学生的动手动脑能力，树立时空观念。 3.史料实证：通过史料分析，合作探究西欧经济恢复与发展的原因与资本主义社会保障制度的利弊，辩证地看待资本主义社会保障制度，培养学生史料实证，论从史出的历史学科素养。 4.历史解释:从二战后美国经济发展的表现中，明确“科技是第一生产力”，了解“新经济”“福利国家”的概念，培养学生历史解释能力。 5.家国情怀：从二战后西欧、日本、美国经济发展的因素中，领悟对中国经济的发展的借鉴，增强学生的知识迁移能力，培养学生树立合作、共赢、创新、改革、的理念，落实以史为鉴的历史学习意识、家国情怀。 教学重点和难点 教学重点：欧洲的联合； 教学难点：辩证看待资本主义社会保障制度。 教学准备和教学方法 （一）教学准备 收集相关图片、文字材料、表格、视频、音频、动画、制作多媒体课件。 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 出示图片：展示二战后初期西欧经济遭到严重破坏； 出示图片：20世纪六七十年代繁荣的欧洲景象。 提问：二战后西欧经济是如何恢复？ 我们一起去了解二战后资本主义的新变化这段历史。 学生认真观看、听讲。 通过对比两组图片，激发学生探究兴趣，导入新课。 讲授新课 变化之一：欧洲的联合 1.出示二战后欧洲经济发展示意图，依据示意图说出20世50-70年代西欧经济恢复的表现。 2.出示材料： 材料一：1948－1952年，美国通过马歇尔计划给予西欧的经济支援达131.5亿美元，其中赠款占88%，其余为贷款，成功地挽救了西欧濒于崩溃的经济。 材料二：战后西欧广泛使用第三次科技革命的成果，并对产业部门进行了改造，使劳动生产率大大提高，从而有力地推动了经济的高速发展。 材料三：西欧各国经过第二次世界大战，损失惨重，虽然他们尽管硬件破坏严重，但是软件环境一直具备，这包括高素质的劳动力优势和成熟完善的教育制度，所以经济发展迅速。 材料四：西方国家战后普遍奉行英国经济学家凯恩斯的学说，主张国家应干预和调节经济，政府制定了促进济发展的诸多有效政策，如：利用国家财政政策来提高有效需求，实现充分就业，以刺激经济的发展。 合作探究1：二战后西欧经济得以恢复发展的原因？ 原因：①马歇尔计划的援助；②采用最先进的科技成果；③凭借原有的工业基础和发挥高素质的劳动力优势；④制定恰当的经济发展政策等多种原因促成。 3.播放视频，结合教材绘制欧洲联合过程。 4.教师讲述欧洲联合的影响： ①促进了西欧国家经济的发展和国际地位的提高。 ②加快了欧洲一体化的进程。 5.出示习题 过渡：西欧经济的恢复与发展离不开美国的援助，二战后美国经济发展情况如何？ 学生观察示意图得出结论：战后20世纪50-70年代，西欧经济持续繁荣。 学生阅读材料，小组合作，组内讨论，代表发言，其他小组补充回答。 学生观看视频，结合教材在学案上制作欧洲联合过程的时间轴。 当堂完成 利用图表的直观性，学生较容易得出结论。 利用材料，引导学生阅读材料、分析材料，论从史出