12.3有机合成材料教案 —2022-2023学年九年级化学人教版下册

小店区课时教学设计首页 授课时间： 　年 月 日 课 题 12.3有机合成材料 班级 课 型 新授课 课时 第 课时 核心素养与课标分析 核心素养： 通过了解合成材料及其应用，使学生充分认识化学与生活、 生产的密切联系，及材料在人类社会发展中所起到的巨大作用，提高学 生的科学素养；通过介绍了治理“白色污染”的途径和方法，以培养学 生关注自然和社会的责任感。 思政渗透：通过组织学生讨论“使用塑料的利与弊”，培养学生的表达 能力、合作意识，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念。 教材内容分析 本课题包括有机化合物和有机合成材料两部分内容 第一部分有机化合物中的【探究】是在学生已有知识的基础上设计的，学生通过填写比较一些具体物质的化学式、组成元素和相对分子质量，归纳出有机化合物和无机化合的区别。 第二部分从学生的生活经验出发，结合实验，介绍了合成材料相对于天然有机高分子料的优越性及高分子化合物的结构和性质特点。接下来分类介绍了常见的塑料、合成纤维和合成橡胶的性能和用途，以及一些新型有机合成材料。 教学重点：了解有机化合物和有机高分子化合物的特点。 学情分析 对于有机合成材料，学生已有认识来自于生活常识，学生在生活中接触了很多塑料橡胶和纤维制品，有一定的感性认识。本课题内容学习要求虽然不高，但学生学习有一定度。其原因有两点:一是涉及无机物与有机物的区别，由于学生没有有机物的知识，缺少感性认识，因此难以理解;二是这部分内容的专有名词较多，如有机高分子化合物、合成有机高分子材料、聚合物、热塑性、热固性、合成纤维和合成橡胶等，学生学习起来，显得陌生而枯燥。 教学方法与策略 问题导学法 自主合作探究 板书设计 小店区教育局教研室研制 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境1: 观看图片，展示触动人心的疫情和医护人员辛苦工作的背影和摘下口罩的勒痕。观看视频，了解医护人员进入病区穿戴防护套装和离开病区脱下防护套装并层层消毒的过程。 问题1：大难之下， 医护人员成了患者与死神之间的屏障， 防护套装就是医护人员与新冠病毒之间的屏障，大家知道这些防护用品的化学成分吗？ 【过渡】同学们对这些物质的名字不熟悉， 它们属于 有机化合物。 【讲解】根据相对分子质量的大小， 有机物可分为有机小分子化合物和有机高分子化合物。 活动1：初步区分有机化合物和无机化合物； 【自主阅读】 【自主完成】102表格和讨论1 【小组交流】：有机物和无机物的概念，举例说明。 【自主观察】表格中有机物的相对分子质量的特点。 【小组交流】：讨论2得出：有机物的相对分子质量差异很大， 甲烷、乙醇和葡萄糖的相对分子质量比较小， 而淀粉、蛋白质的相对分子质量可达几万甚至几十万。 素养目标1： 通过填写表格和讨论，学会初步区分有机化合物和无机化合物；扩大了学生对物质类别的认识，学会用持续发展的眼光认识物质世界。 情境2： 问题2： 这些主要成分都是有机高分子化合物制成的材料，我们看看这些材料的类别、性能和用途？ 【讲解】有机高分子是由小分子聚合而成的， 常称为聚合物。 【演示实验】塑料的热塑性、热固性实验 【讲解】链状结构的高分子材料受热熔化、冷却凝固， 因而可以反复加工， 具有热塑性；网状结构相当于只有一个大分子， 受热无法改变分子间的间隔，强热下， 分子破裂， 将发生化学变化， 因此只能一次成型， 无法反复加工， 具有热固性。 【视频】医用防护服制作过程中采用热压黏合， 装食 品的塑料袋封口以及照片塑封。 【过渡】 大家知道怎样检验医用防护服的材料不是纯棉制品吗？ 活动2：知道塑料、合成纤维和合成橡胶的性能及用途 【自主完成】自读教材103-105， 总结材料的类别， 建构知识网络。（ 学生代表展示） 板书。 【观察现象，小组交流讨论104页】 【观察，感受热塑性和热固性】 【小组讨论】后 【小组实验】取样灼烧闻气味 【自主完成】自读教材105页， 分析天然材料和合成材料的优缺点。 素养目标2： 通过分析有机高分子化合物的聚合过程和结构特点， 与塑料的热塑性和热固性建立联系， 宏观与微观相结合， 培养学生建立结构决定质、性质决定用途的基本观点。 情境设计 问题设计 活动设计 素养目标设计 情境3： 塑料制品图片 问题3： 塑料制品改善了人们生活的同时，又带来了怎样的环境问题呢？ 活动3：了解使用合成材料对人和环境的影响 【小组讨论】白色污染形成的原因、危害、措施。 素养目标3： 通过阅读、交流，了解合成材料改善了人们的生活，但“白色污染”