1.3 土地改革 教案 2022-2023学年部编版八年级历史下册

_____八___年级__历史_学科教学设计稿 单元（章节） 名称 第一单元中华人民共和国的成立巩固 单元（章节）总课时 课题名称 第3课 土地改革 教学课时： 40分钟 课节 序号： 教学目标 1. 唯物史观：了解土地改革的必要性，《中华人民共和国土地改革法》的颁布；掌握土地改革的意义。 2. 史料实证：土地改革的开展及基本完成通过分组收集有关中华人民共和国成立前后和现在土地改革的资料，整理相关信息，掌握归纳总结的方法；通过对历史材料的分析，掌握论从史出的学习方法。 3、历史解释:在分析土地改革的意义中，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点观察、分析问题的能力。 4、时空观念:通过土地改革的开展，形成土地改革的开展的时空观念 5、 家国情怀：通过《中华人民共和国土地改革法》的实施，认识只有在中国共产党的领导下，中国几千年来的土地问题才能真正得到解决。 教学重点 《中华人民共和国土地改革法》的颁布。 教学难点 土地改革的意义 教 法 讲授法、合作学习法 学 法 自学,记忆,练习 教学过程 教师活动（不超过20分钟） 学生活动（不少于20分钟） 导学案 （自主学习不少于10分钟） 同学们，前面我们学习了中华人民共和国的成立。中华人民共和国成立后，我国通过抗美援朝，巩固了新生的人民政权。下面我们来看一组图片，猜猜图片反映了哪一事件，这一事件也巩固了新生的政权。 图（a） 农民正在拔除地主立的地界碑　　　图（b） 农民烧地契 归纳：图片反映的是土地改革。在土地改革中，农民除了分到土地外，还分到了地主家的耕牛、农具和房屋等。这是怎么回事？你想知道农民分地主土地的情况吗？今天我们就来学习这方面的内容。 【讲授新课】 一、土地改革的必要性 教师用多媒体出示表格： 中华人民共和国成立前旧中国的土地占有情况 　　阶级 项目　　 地主、富农 贫农、雇农和中农 占农村人口 不足10% 90% 占有土地 70%～80% 20%～30% 社会地位 剥削阶级，残酷剥削和压迫农民 被剥削阶级，终年辛勤劳动，受尽剥削，生活不得温饱 　　教师提问：土地改革前中国农村情况如何？ 学生依据表格内容回答。教师总结归纳，进而分析出封建土地制度严重阻碍了农村经济和中国社会的发展。 请同学们阅读教材第13页第一段的内容，了解中华人民共和国成立时，还有占全国人口一半多的新解放区尚未完成土地改革，而巩固政权、发展经济需要农民的支持，因此土地改革势在必行。 教师过渡：中华人民共和国成立后，人民政府只用几年时间就彻底废除了封建土地制度。你知道这一过程是怎样的吗？ 二、土地改革的实施 指导学生阅读教材后填写表格，进行小组交流。 时间 事实依据 内容 目的 结果 教师强调： 1. 1950年，中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，它成为指导土地改革的基本法律依据。 2. 土地改革内容：废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制。 3. 目的：解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。 4. 结果：到1952年底，除部分民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。包括老解放区在内，全国约3亿无地少地的农民，分到了约7亿亩土地和大量的农具、牲畜和房屋等，还免除了每年需向地主缴纳的3000多万吨粮食的地租，农民真正获得了解放。（说明：西藏地区土地问题结合教材第15页相关史事部分理解，西藏土地问题的解决是通过1959年进行的以土地改革为中心的民主改革完成的，废除封建农奴主土地所有制，农奴翻身做主人，成为土地的主人。） 教师制作表格让学生了解封建土地所有制与农民土地所有制的异同： 土地所有制 不同点 土地占有者 地主阶级与农民关系 产品分配 相同点 封建土地 所有制 地主阶级 地主阶级与农民之间是剥削与被剥削的关系 地主阶级占有绝大部分劳动成果 农民土地 所有制 农民 地主阶级和农民一样参加劳动 农民自己占有劳动成果 土地归私人所有 教师归纳：土地改革使地主土地所有制转变为农民土地所有制，所有制发生了变化，但没有建立土地公有制。从1950年冬天开始，全国分批进行土地改革，没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种。 引导学生讨论：为什么也分给地主一份土地？（使地主成为自食其力的劳动者） 思考：农民除了可以得到土地外，还可以得到什么呢？（房屋