第一单元写作《学习扩写》 课件（19张PPT） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

学习扩写 写作: 学习目标 1.了解扩写的含义及方法。 2.通过扩写训练,培养发散思维,提高给文章“添砖加瓦”的能力。 课堂导入 俗说天地开辟,未有人民,女娲抟(捏成团)黄土作人。剧务(工作繁多),力不暇供(没有足够的力量来完成这项工作),乃引绳于泥中,举以为人。故富贵者,黄土人;贫贱凡庸者,絙(粗绳索)人也。 ——《风俗通》 走呀走的,她走得有些疲倦了,偶然在一个池子旁边蹲下来。澄澈的池水照见了她的面容和身影:她笑,池水里的影子也向着她笑;她假装生气,池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动:世间各种各样的生物都有了,单单没有像自己一样的生物,那为什么不创造一种像自己的生物来加入到世间呢? 想着,她就顺手从池边掘起一团黄泥,掺和了水,在手里揉团着,揉团着,揉团成了第一个娃娃样的小东西。 她把这个小东西放到地面上。说也奇怪,这个泥捏的小家伙,刚一接触到地面,马上就活了起来,并且一开口就喊: “妈妈!” 接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼,表示他获得生命的欢乐。 女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物,又听见“妈妈”的喊声,不由得满心欢喜,眉开眼笑。 她给她心爱的孩子取了一个名字,叫作“人”。 ——袁珂《女娲造人》 比较阅读 比较《风俗通》和《女娲造人》的原文,思考: 1.课文丰富了哪些内容?为什么要丰富这些内容? 2.用了什么写作方式? 比较阅读 1.课文丰富了哪些内容?为什么要丰富这些内容? 丰富了故事的起因、经过、结果,并对女娲在造人过程中的行动和心理展开了具体、生动的描写。 运用了大胆奇特却又真实合理的想象,能使故事显得更加丰满、充实,更能引起读者兴趣。 比较阅读 2.用了什么写作方式? 对本来较为简略、概括的文章或片段加以扩展、补充,使之成为篇幅更长、内容更充实的文章的写作方式,就是扩写。 扩写。 自学互研 牛刀小试一: 下面是著名的神话故事《嫦娥奔月》,请合理想象,扩充这个神话。 羿请不死之药于西王母,羿妻姮娥窃之奔月,托身于月。 ——《淮南子》 形式:个人独立思考5分钟,小组讨论3分钟,推选出最佳思考成果,进行小组展示。 自学互研 讨论小结:如何进行扩写呢? 1.要忠于原文。 扩写时,要准确理解原文的中心思想,把握原文的主要内容,遵循原文的体裁,在此基础上发散思维,大胆创造,为原文“添砖加瓦”。 自学互研 讨论小结:如何进行扩写呢? 2.要找准扩写点。 一篇文章里,并不是每句话、每段文字都需要扩写,不要平均用力,而要根据表达中心的需要,选择、确定适合的点,有针对性地进行扩写。 自学互研 讨论小结:如何进行扩写呢? 3.要注意文章内容的一致和连贯。 人称和语气要保持前后一致,情节的发展或论述的推进要合乎逻辑,要有必要的过渡,增添的细节要和全文相协调,避免枝大于干。 自学互研 牛刀小试二: 学习完本单元的诗歌,一名同学总结了自己对诗歌的认识,写了下面这句话。回顾读过的诗歌,从中选择几首作为例子,将这句话扩写成一段话。不少于300字。 诗歌是一种很特别的文学体裁,有三个突出特点:一是用意象来表达情感,二是语言凝练,三是讲究节奏和韵律。 对诗歌的认识 (扩写) 仔细 审题 扩写 重点 注意 事项 写作 思路 扩写:不少于300字 表现对诗歌的认识 找准扩写点:三个特点 分别举例分析 诗歌是一种特别的文学体裁 依次介绍三个特点 字数要求 所举诗句与特点的对应 范文欣赏 诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种很特别的文学体裁,其突出特点主要有三,列举如下: 一是用意象来表达情感。即通过对景和物的描写,来表达自己的爱憎之情。如舒婷的《祖国啊,我亲爱的祖国》一诗第三节,诗人借助“理想”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”这些意象,表达了对祖国腾飞的憧憬和祝愿。再如杜甫《春望》中,诗人借助“花”“鸟”“家书”“白发”等多种意象,抒发自己忧国忧民的思想。 二是语言凝练。凝练,指文字紧凑简练,即能够用极其精练、准确、生动的语言,高度概括、集中地反映生活,言简意深。如毛泽东《沁园春•雪》中“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”几句,一个“欲”字把“山”“原”拟人化了,生动地写出了它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。 三是讲究节奏和韵律。节奏和韵律,可以让诗歌形成整齐多变的节奏感,增强表达效果。节奏的长短、快慢,是由诗歌的语言特点决定的。如五言诗,每句一般分为三个部分读(锄禾/日/当午),七言诗每句通常分为四个部分读(春风/不度/玉门/关)。韵律也几乎是诗歌必不可少的,没有韵律,就没有诗歌的神;有了韵律,既便于记忆,吟诵起来也朗朗上口。 思想碰撞 扩写不同体裁的文章,着重点是不一样的。扩写记叙性文章,要忠于原文的中心思想和人物形象,补充情节和细节,增加对人物、环境的描写等;对说明性文章的扩写,要忠于原文的说明对象,补充材料,运用多种说明方法,