4.4 认识万以内的数（教学设计）-【上好课】 二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第四单元 第4课时 认识万以内的数 教学设计 课 题 认识万以内的数 苏教版 二年级下册 第 4 单 元 第 4 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.使学生能够借助算盘经历数数的过程，掌握万以内的数的组成。 2.理解10个一千是一万，学习新的数位“万位”。 3.增强万以内的数的数感。 重点难点 1. 会读写万以内的数，知道数的组成，掌握数位顺序表。 2. 体会万以内的数的数位意义。 学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以内的数到认识万以内的数，学习新的数位“万位”，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握各个数位上的数表示的意义。 核心素养 通过用算盘表示数和整理数位顺序表等实际操作活动，培养学生的动手实践能力和利用原有知识经验进行类推、迁移的自主学习能力。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，你们去过体育馆吗？体育馆是室内进行体育比赛的建筑。 演示体育馆趣味动画。 2、 知识链接—构“联系” 同学们，这样的一个体育馆大约能坐多少人？ 1. 出示情境图。 2. 这座体育馆大约能坐七千多人。 3. 提出质疑：你知道七千究竟是个多大的数吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 任务一：万以内数的组成 引导学生利用算盘，学习整千数和非整千数的组成。 【设计意图：任务引领，了解算盘结构，演示拨珠的方法，这样能让学生更准确、灵活的运用自己的三个手指拨珠，培养学生的动手能力。】 课件出示例5情境 1. 出示算盘图片。 （1）提问：7个一千是多少？你会写一写，读一读吗？ （2）学生自行读写，并相互交流。 （3）提示：7个一千是七千，在千位上写7。百位、十位、个位上一个珠子也没有，用“0”占位。 （4）板书：7000。 （5）出示算盘演示动画。 （6）提问：7000是7个千。现在又增加了2个几？ （7）讲解：2个百。 （8）提问：继续在十位上拨“5”，表示什么？ （9）讲解：十位上拨5，表示5个十。 （10）提问：在个位上拨“3”，表示什么？与千位、百位、十位上的数合起来又表示什么？ （11）讲解：在个位上拨“3”，表示3个一。现在有7个千、 2个百、 5个十和3个一，合起来是七千二百五十三。 （12）板书：7253。 任务二：10个一千是一万 理解10个一千是一万，掌握万以内的数位顺序。 【设计意图：借助算盘拨珠演示，理解10个一千是一万，理解十进位值制计数法。掌握万以内的数位顺序。】 1. 课件出示例6情境： 2. 在算盘上一边拨珠一边数： （1）拨出三千六百，再一百一百地数，数到四千三百。 （2）拨出七千五百五十，再一十一十地数，数到七千六百二十。 （3）拨出九千九百八十九，再一个一个地数，数到九千九百九十九。 （4）学生练习拨珠。 3. 九千九百九十九添上1是1万： （1）提问：九千九百九十九添上1是多少呢？ （2）引导：千位的左边是万位，在万位拨一个下珠，就表示一个万，就是一万，写成10000。 （3）在算盘上演示从9999到10000 的拨珠过程。 4. 认识用小方块表示的一万。 （1）引导：一千一千地数，从一千数到一万。 （2）学生尝试写出算盘表示数字。 （3）板书：10个一千是一万。 5.掌握数位顺序表。 （1）提问：你能填写下面的数位顺序表吗？ （2）讲解：个（一）、十、百、千、万是五个计数单位。这些计数单位所占的位置叫数位。 易错警示：数位顺序表是按从右往左的顺序排列的。每相邻两个计数单位之间的进率是10。 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，认识万以内的数，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问题。】 四、达标练习—活“应用” （一）课堂练习 1. 填一填，7000是接近1000 ，还是接近10000 ？ 2. 填一填。 （ ）个千和（ ）个百组成的数是（ ） 。 （二）学以致用 3. 填空题。 （1）8个千是（ ），10000里面有（ ）个一千。 （2）3428里面有（ ）个千、（ ）个百、（ ）个十和（ ）个一。 （3）7个千、 8个百和4个十组成的数是（ ）。 （三）能力拓展 4. 写一写。 （ ）（