2.5《里面是怎样连接的》教学设计 四年级科学下册 教科版

5.里面是怎样连接的 【教材简析】 很多的用电器其实就是一个“黑匣子”，我们只能看到它们外面的样子，而难以看到它的内部结构。但不管多么复杂的用电器，都是由一些简单电路通过不同的连接方式组合而成的。在本课，学生将用电路检测器探究接线盒内部的电路是怎样连接的，并探究不同电路连接方法的区别，观察、描述、发现不同电路的特点。本课的另一个重点是学习科学的检测方法，培养学生使用科学的方法进行不遗漏、不重复、高效率、准确的测试，对学生的思维能力和动手能力的提高具有重要作用。因此，本课既是单元目标达成的检验课也是运用电路概念解决问题、解释现象的实践课，还是学生综合实践能力的提升课。 【学情分析】 通过前面的学习，大部分学生已经建立了电路的概念，而闭合的通路是概念的核心。通过前一节课《电路出故障了》的学习，学生在实践活动中迁移应用电路知识和技能，利用电路知识初步解决问题的能力已经得到一定的发展。本课将检验学生对真正的电路概念的理解。电路中各个部件都是以不同的方式连接的，如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？学生将抱着对此问题的疑问进行探究。 【教学目标】 科学观念：通过检验接线盒内部的电路连接情况，运用电流的特点可以检测同电器的连接，认识到在看不见的情况下可以使用专业的方法进行检测。 科学思维：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。 探究实践：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况并记录。 态度责任：观察电器内部的多种电路连接，感知科学技术应用的复杂性；乐于与他人进行沟通交流自己的观点，养成勇于挑战、严密推测的态度。 【教学重难点】 重点：能使用电路检测器检验接线盒内电路的连接情况。 难点：能根据检测结果，运用比较、分析、推理等方法推测接线盒内部的连接方式。 【教学准备】 教师：1.教学课件；2.记录表；3.有6个接线柱的接线盒。 学生：1.每组提供电路检测器、4个接线柱的接线盒等；2.小组记录单。 【教学过程】 一、情景导入、聚焦问题（预设5分钟） 材料准备：课件，教室里的开关 1.教师打开教室中的一组电灯。 提问：为什么每个开关可以控制不同的电路？ 2.课件出示开关与接线盒内部连接的图片。 提问：在一个真正的电路中，各个部件都是以不同的方式连接的。如果看不到电路，我们能知道各个部件是怎样连接的吗？ 3.讲述：电器的电路连接一般由接线盒连接，不仅可以保护和连接电线，还可以方便维修。揭示课题：里面是怎样连接的（板书） 【设计意图】引导学生观察接线盒，发现电器内部有多种电路连接方式。认识接线盒的作用，同时激发学生探究接线盒内电路的连接方式的兴趣。 二、检测接线盒内电路连接情况（预设20分钟） 材料准备：电路检测器、4个接线柱的接线盒、记录单等 1.检测活动前讨论（预设5分钟） （1）如何检测 提问：结合本单元所学习的电路知识，我们可以借助什么工具来检测呢？ （2）检测的方法 提问：按照怎样的顺序检测能保证所有可能的连接方式都检测到？ 教师引导，师生讨论明确合理有序的检测顺序。 （3）师生讨论检测活动的注意事项 提问：检测活动中，除了要认真观察及时记录之外，我们还要注意哪些问题？ （预设：学生介绍，教师辅助学生交流。①小组活动，分工明确；②检测电路前，先将电路检测器的两个接触头接触一次，以检测它是否能正常工作；③为保证检测的准确性，需检测两次；④认真观察，及时记录。） 2.检测活动（预设15分钟） （1）教师指导巡视，分小组检测 学生以小组为单位，自主进行检测活动，尽量不同小组间连接盒情况不同，从而发现连接盒内电路连接方式具有多样性。同时教师巡视指导，解决个别学生的提问，并拍摄各组检测连接盒的照片，以备研讨时辅助交流。 （2）思考如何推测连接盒内部的连接。 提问：我们如何推测接线盒内部的连接，说一说你推测的依据是什么？ 【设计意图】在自主检测开始前，引导学生交流检测的方法、检测的顺序，记录方法及注意事项。能有效提高学生使用电路检测器检验接线盒内电路连接情况的活动能力。在观察活动时，教师随时给予学生指导，为后续交流汇报时突破引导学生推测接线盒内部的连接方式这一难点做好铺垫。 三、研讨推测的依据（预设10分钟） 材料准备：课件、学生记录单 1.检测活动结束后，教师组织学生进行交流。 提问：请说一说你的暗盒里面可能的连接方式，你是怎么推断出来的？ （预设：学生上台展示自己画下来的连接方式，连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个之间有导线相连接，如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接。） 2.打开暗盒，校对一下正确连接方法。 3.小结：任意连接两个接线柱，如果小灯泡亮了，说明两个接线柱之间有导线相连，是通路；如果小灯泡没有亮，则说明两个接线柱之间没有导线连接，是断路。 【设计意图】鼓励学生主