第12课《与朱元思书》教学设计 2022—2023学年部编版语文八年级上册

《与朱元思书》教学设计 1、 教学目标 1.根据阅读提示和注释自读课文，积累文言字词，整体把握文意。 2.通过品读“山水之景”感受景物特点，在诵读中感受情景交融。（教学重点） 3.感受大自然的美好，体会作者寄情山水的高雅的审美情趣。（教学难点） 2、 教学过程 （1） 教师激趣导入 播放音乐《富春江》 1. 和风，细雨：悠悠江水，时缓时急：青青远山，争高直指……那么多亲近自然的文学作品，从远古走来的路上，有的丢失了，有的倦怠了，大凡能够走向遥远的，必有其“过人之处”。今天，我们就一起来欣赏南朝梁时期著名的作家吴均写的一篇文言短文一《与朱元思书》，探寻它能款款向我们走来的无穷魅力。 （2） 自读山水 初感美景 师：这是一篇自读课文，需要同学们依托工具书和注释，自主翻译文章理解大意。接下来检测一下你们的学习成果。 我能行。 字音：缥碧 轩邈 千转不穷 鸢飞戾天 横柯 泠泠 字义：东西 负势竞上 经纶世务 轩邈 百叫无绝 句意：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （3） 细读山水 踪寻情思 师：字词障碍扫清了，文章大意理解了。我们先来欣赏一组富春江的图片。山川之美，古来共谈。请同学们用一个词来形容对富春江山水的印象？ 随机点三个同学说一说。 该女生:美丽的。是的，还是？ 随机点一个男生回答。 该男生：雄奇的。嗯，你注意到了山的雄奇，还是？ 随机点一个女生回答。 该女生：清澈的。你还注意到了水的清澈。 教师：富春江这一自然山水，尽显造化之妙，竟能兼容雄奇与秀丽，难怪当作者在置身其中时，情不自禁地发出这样的赞叹——？ 随机找学生回答。 一女生：奇山异水，天下独绝。 教师：这八个字是对富春江总体的高度评价。谁愿意来读一下？ 随机点一个男生。一个女生。 （预设：诵读时，“奇山”“异水”和“天下”，两字一顿，还应放慢语速，读“天下”两字，可以做重音处理，显出对比：“独”“绝”两字，不能连读，应一字一顿并延长时值，从而给人留下深刻的印象。） 师：作者用生花妙笔，为友人描绘出富春江的奇山异水。面对这奇伟瑰丽、美妙和谐的山光水色，作者的心情如何呢？结合文中的语句，来说一说：面对富春江的“奇山异水”，作者感到——！ 接下来，我们进行小组合作讨论。 讨论要求： （1） 先确定作者的心情感受。 （2） 独立思考后合作讨论，小组汇总讨论结果。 （3） 小组派代表展示。 心情感受 理由 （结合文中的语句） 形式：关键词+具体内容 教师示范：惬意、闲适从容.从从流飘荡，任意东西可以看出。行船并无方向，任意向东或向西，坐在船上随心所欲，无牵无挂，只为在奇山异水中享受自然之美。我要读得语调平缓一些，语速慢一点，读出闲适的、轻松的感觉。我来示范读。 预设： 1. 愉悦的、心无杂念的。 从泉水激石，泠泠作响可以看出。泉水冲激石头的声音一定是小声的， 可作者不仅看到、听到了还对这个声音进行了一个细致的描绘，这说明作者心无杂念、全身心地投入到这山水之中，与自然融为一体。我要读得语速较快、语音嘹亮。我来示范读。 从好鸟相鸣，嘤嘤成韵可以看出。作者把普普通通的鸟写成美丽的鸟儿，在作者笔下，从高处落下的泉水不断与石头发出泠泠的响声，鸟儿鸣声嘤嘤，声音交错和鸣，变成一曲美妙的乐曲，声音传遍整个山谷，如此地灵动有张力，说明作者已经沉醉在这美妙的乐曲中了。我要读得高昂欢快。我来示范读。以我观物，景中寓情。 2. 震撼。 从夹岸高山，皆生寒树…..千百成峰。高峻的山峦上却有如此密而绿的树，甚者山峦也在争着往高处、远处伸展，形成不同的千百座山峰的奇观。表明生命原始的、肆意的、顽强的生命力，积极向上的自然精神。我要采用连续性重音的方式读出山的磅礴气势与景象的壮观。我来示范读。 3. 向往。 从“急湍甚箭，猛浪若奔”湍急的江流飞快，流水奔腾不息，肆意不羁，无拘无束，雄浑壮观，让作者感到兴奋、向往。我会这样读：“急湍”两字，音调可以陡然提升，语速应加快，“甚”“若”两个虚词可读重音。我来示范读。 4.陶醉、欢快。从游鱼细石，直视无碍看出。，在千丈见底的清澈江水中，作者俯瞰直视无碍的“游鱼细石”，其愉悦的心境定会随着鱼儿的自由快乐游动而荡开涟漪。我会这样读：直重读，说明水的清澈，语速较快，语调高一些，读出与鱼儿同乐的感觉。我来示范读。 教师小结：果然深入山川风物之灵秀中，总能让人流连忘返。获得美的享受，六朝时画家宗炳说，观山水的目的在于“澄怀观道”。澄怀方能观道，观道适以澄怀。作者以澄澈空明的心境来看待山水世事，内心便映照出自然的情韵，自己也就有了悠然自足的人生态度。 （4） 忘情山水 体悟用意 师：这样神奇的富春江不得不让人发出由衷的赞叹：奇山异水，天下独绝！富春江水的灵性