1.5 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计 2022-2023学年部编版七年级历史下册

统编版中国历史七年级下册第5课《安史之乱与唐朝衰亡》教学设计 教学理念 根据新课标要求及问题链教学理念，本课以唐玄宗、安禄山、黄巢、朱温、周世宗五人为主角，将知识点重新整合为四个子目：一、天宝危机；二、安史之乱；三、黄巢起义；四、五代十国。旨在帮助学生进行整体性学习。本课选取了部分史料、地图作为背景材料，设计自主学习、独立思考、合作探究环节培养学生的史料实证与家国情怀学科素养。 教材分析 本课起到了承上启下的地位，承上安史之乱结束了开元盛世的繁荣局面，启下五代十国为蕴含着统一的趋势，为北宋的建立奠定了基础。本课四个子目之间有比较明显的逻辑关系：开元盛世——安史之乱——黄巢起义、朱温灭唐——五代十国，中国历史经历了兴——衰——亡——乱，再到重新统一的发展过程，其中历史人物的行为起到了重大影响。 学情分析 本课学习对象为七年级学生，对历史故事比较感兴趣，本课涉及历史故事可由学生讲述，激发学生好奇心，培养学生的叙事能力，但本课部分内容如安史之乱的背景和影响、五代十国的形成和特点，理论性强，学生理解起来有一定难度，则需要在分析背景资料与合作探究的基础上完成，同时也需要老师的精确解析，拓展教学内容，加深学生的理解。 教学目标 时空观念：知道安史之乱和唐朝灭亡的时间，看图知道五代十国的位置 历史解释：知道安史之乱、藩镇割据、黄巢起义、五代十国的基本概念 唯物史观：认识玄宗前后期的变化，理解统治者的作为导致的不同后果 史料实证：分析《五代十国前后期形势图》，概括五代十国的基本特征 家国情怀：认识唐末到五代十国历史发展过程，理解国家统一的重要性 重点难点 重点：唐玄宗后期统治的腐败，唐朝的衰落与灭亡； 难点：五代十国形成的原因和本质特点 教学资料 文字资料、历史地图、形势图、结构图、人物档案 教学方法 自主学习、史料实证、归纳法、讲述法、合作探究 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示问题： 乱国之贼？乱世英雄？ 李隆基，老皇帝被迫做了太上皇 安禄山，一个能歌善舞的野心家 黄巢，私盐贩子也能做皇帝 朱温，全忠不忠终成唐朝掘墓人 柴荣，英年早逝的创业造功之英主 他们是乱国之贼还是乱世英雄 思考问题，进行自主预习 预习教材思考问题：统治者个人的行为会对国家产生什么影响？一个优秀的统治者应具备哪些条件？ 通过问题设置引导学生自主预习教材，从人物的视角看历史，引导学生进入新课学习，激发学习兴趣。 导学一：盛极而衰天宝危机 问题一：分析材料，回顾开元盛世相关知识，指出唐玄宗统治后期治国心态和措施有哪些变化？ 总结：创造了开元盛世的唐玄宗到了晚年进取心不断丧失，个人欲望也开始膨胀，沉迷于享乐，任人唯亲，最终导致了连自己也没有想到的危机。 问题二：阅读教材，根据唐玄宗治国心态和措施的变化，概括唐玄宗统治后期出现的社会问题？ 总结：开元年间，边疆形势越来越紧张。为了加强边防，唐玄宗在边防重地增设节度使。 问题三：观察安史之乱前节度使的分布情况，唐玄宗统治后期唐朝军事力量分布有何特点？ 总结：受到唐玄宗和杨贵妃的宠信，安禄山一个人兼任三镇节度使，拥兵二十万，开始对大唐江山虎视眈眈。 阅读教材回答问题：①不再励精图治转而贪图享乐；②从任人为贤到任人唯亲。 合作探究得出结论：①导致朝政日益腐败，社会矛盾激化；②边患严重，战争频繁，边疆形势紧张。 分析材料得出结论：唐朝军事力量分布呈现出外重内轻的局面，尤其是安禄山势力膨胀。 培养学生自主阅读文本和提取教材有效信息的能力。 通过唐朝前期和中期形势图版图的变化，判断唐玄宗时期出现了边疆危机，培养精确分析图片信息的能力，树立时空观念。 知道安禄山的故事，理解唐玄宗后期出现的问题，牢记居安思危的道理。 导学二 安史之乱盛世终结 问题一：阅读教材，自主完成安史之乱的相关内容学习？根据图片，讲述安史之乱的经过？ 总结：在耗尽全国力量和安史叛军内部发生内乱的情况下，历时八年的安史之乱终于结束了，但大唐盛世也一去不复返了。 问题二：阅读教材，分析材料，安史之乱给唐朝造成了什么影响？为什么说安史之乱是唐朝由盛转衰的转折点？ 总结：著名学者黄仁宇在《中国大历史》中这样评价安史之乱：公元755年安禄山的叛变，近于全朝代时间上的中点，可以视作由盛而衰的分水岭。这样一来，前面一段有了137年的伟大与繁荣，而接着则有151年的破坏和混乱。 阅读教材得出结论：755年安史之乱爆发，先后攻陷长安和洛阳，唐玄宗逃亡四川，肃宗即位后，调集全国精兵平叛，763年平定叛乱。 合作探究得出结论：①对唐朝社会经济造成极大的破坏，唐朝国势从此由盛转衰；②安史之乱后安史旧将和节度使权势加大，逐渐形成藩镇割据的局面。 老师讲述得出感悟：安史之乱后唐朝开始重建的努力，但积重难返