《复式统计表》（教案）人教版三年级下册数学

人教版三年级下册《复式统计表》教学设计含教学反思  教学目标: 1、使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。 2、使学生能根据解决简单的实际问题的需要，主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，能进行一些简单的判断，发展统计观念。 3、通过有说服力的数据，使学生进一步体会到统计在实际生活中的重要作用，感受数学与生活的密切联系，发展数学应用意识。  教学重点: 引导学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集的数据正确填写复式统计表，能对统计表中的数据进行简单的分析。  教学难点 : 认识复式统计表的结构，能根据解决简单的实际问题的需要，主动经历数据的收集、整理、描述和分析过程，发展统计观念。  教学过程 : 一、谈话引入 同学们，附小是个阳光的大舞台，同学们更是兴趣广泛，多才多艺。学校也为我们同学开设了各种丰富多彩的兴趣活动。让我们一起去看一看。 这些是我们五年级同学参加的四个兴趣小组，同学们积极参与，让我们一起来看看同学们的报名情况。经过初步统计，你能把各小组的报名情况填写在相应的统计表里吗？（学生独立填写，教师巡视检查） 同桌相互核对信息。请一名同学选择一个兴趣小组说说是怎样填写的。 仔细观察这4张统计表，它们有什么相同点和不同点？揭示单式统计表的概念。（板书：单式） 【设计意图】：从了解学生参加的兴趣小组入手，将学生熟悉的日常生活素材作为学习背景，既让学生感到数据的亲切可靠，又为教学复式统计表提供了鲜活的素材，使学生感受到统计与生活有着密切的联系。 二、引发需求 经过同学们的初步统计，我们可以了解到哪些信息？ 学校教导主任拿到这四张统计表以后犯愁了，因为她想了解这次报名参加兴趣小组的总人数有多少人，是男生参加的人数多还是女生参加的人数多，你能从四张单式统计表中很快找到答案吗？ 谁有什么好方法能帮助老师解决这个疑问呢？（引导学生产生把四张统计表合并成一张的需求） 【设计意图】：在这一环节中，通过问题的设计，让学生感受到此时单式统计表的局限，在此基础上，引导学生想到“有必要把数据放在一起”，从而自然萌发了“将四张合并成一张”的强烈需求，为学生学习新课激发了积极的学习兴趣，奠定了浓厚的学习情感。 三、合作交流，探究新知 1、经历单式统计表合并成复式统计表的过程。 2、仔细观察，合并后的统计表你觉得怎么样？（学生自由回答，充分交流） 3、问题引思：要把这四个小组的信息合并在一张统计表中，你觉得这张统计表应该反应出哪些信息呢？ 【设计意图】：优化的过程可以增强学生的感性认识。 4、理解复式统计表的结构、特点。 综合同学们的建议，合成了一张新的统计表。你能看懂这张统计表吗？ 谁愿意把你的认识向大家介绍一下。 预设：表中的横栏表示性别，竖栏表示组别，中间填的是人数。 在这一张统计表中显示了三方面的内容。 介绍：这一格的任务很重，它既要说明横栏类别，又要体现竖栏类别，同时还要反映表中的数据。（完善表头，揭示表头概念） 结合同学们的提议，我们要知道总人数，因此还需添加总计栏。完整的一张统计表还需要写上表格名称（学生自拟标题）和日期。 【设计意图】：认识复式统计表的结构是本节课的难点。虽然教材并不需要学生独立制作复式统计表，但是经历一个过程远比顺手拿来要有意义的多。因此，在这一环节中，我并没有直接给予一张空白的复式统计表，而是通过事先精心的设计和教学时细腻的引导逐步生成的。学生积极主动深刻地参与了它的形成过程，在此过程中，他们的思维与情感不断的得到挑战与满足，虽然他们学得并非一帆风顺，但他们获得了丰富的学习经验。再加上教师适时的说明，使得学生的思维得到了及时的提升与展示，复式统计表的形成水到渠成。在这一知识的重构过程中，引导学生将单式统计表与复式统计表共同纳入统计表家族。 5、指导填表 （1）小组合作交流一下，你打算先填哪些数据？再填哪些地方？最后填什么？ （2）指名学生交流反馈：你是怎么填的？合计、总计栏的数据是怎么算出来的？（可以根据四个小组男、女生的总计数相加得到，也可以根据每个小组的合计数相加得到） （3）提问：“总计”和 “合计”的意思有什么不同？（“合计”求的是每个小组男、女生人数的和；“总计”求的是四个小组的男生总人数、女生总人数和男、女生总人数） （4）结合刚才填表的经验，你有没有方便而简单的检验方法介绍给大家？ （5）最后别忘了把日期填写完整。 【设计意图】：获得复式统计表后，并没有直接甩手让学生独立填写，而是通过几个小问题进行了精心的指导，避免不必要的错误。学生填写完后，注重组织学生观察、思考、交流，让学生在这一过程中，掌握读表的方法，从而进一步认识复式统计表的结构。 6、比较分析数据 （1）同学们，通过大家的努力，我们把统计表准确无误地完成了。