认识元、角、分练习（教案）苏教版一年级下册数学

第3课时 认识元、角、分练习 [教学内容] 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第70~71页练习十第1~8题。 [教学目标] 1.使学生通过练习,进一步认识元、角、分之间的关系,能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的简单换算,比较不同单位表示的钱数的大小;能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。 2.使学生通过具体的购物情境,体会购物的总钱数和购物的数量,积累购物的初步经验;感受购物问题里的数量关系,体会列举的策略,发展初步思维能力。 3.使学生体会元、角、分在生活里的广泛应用,感受人民币的实际价值;培养独立思考、探究交流的意识。 [教学重点] 元、角、分简单换算和应用。 [教学难点] 理解购物实际问题的数量关系。 [教学准备] 1角、5角、1元、5元、10元面值的人民币(包括硬币)各若干。 [教学过程] 数学小讲师:妈妈买一件衣服56元,付的钱都是10元一张的人民币,她最少要付( )张;如果她付的钱都是20元一张的人民币,最少要付( )张。 一、回顾引入 1.回顾旧知。 提问:你认识的人民币有哪些?我们认识的人民币的单位有哪些?它们是怎样转换的? 请把你的认识和大家说一说。(学生自由说出自己的认识) 2.引入课题。 小朋友真棒,已经认识了关于元、角、分的这么多知识。为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识,今天这节课我们继续来练习有关元、角、分的知识。(板书课题) 二、基本练习 1.再现旧知。 (1)出示准备的几种面值的人民币,让学生说说各是多少钱。 提问:人民币的单位哪个最大,哪个最小? 你能按元、角、分的顺序,依次说说各有哪些面值的人民币吗? (2)出示10元、5元、1元、1角的人民币,说说各是多少钱。 2.口答。 提问:1元人民币可以换几张1角的?可以换几张5角的?为什么? (板书:1元=10角) 如果用分币来换,几分可以换成1角?为什么要10分?(板书:1角=10分) 如果只有单位是分的人民币,1角2分应该取多少分?你是怎样想的? 如果在全是单位“角”的人民币里取1元2角,你怎样取呢?为什么取12角就对了? 1元2角和1角2分,哪个钱多? 2角和15分哪个多呢?说说你的理由。 小结:小朋友现在都知道,人民币的单位从大到小依次是元、角、分,1元等于10角,1角等于10分。还知道根据元、角、分的进率,可以正确地在人民币里取出需要的钱数。接下来,我们再看看哪些小朋友最聪明。 3.做练习十第1题。 学生独立完成在课本上。 交流结果,集体订正,指名说说各是怎样想的。 指出:把1元几角换算成多少角,可以按1元是10角,合起来是十几角;把十几角换算成几元几角,可以想其中10角是1元,就可以很快知道是1元几角。 4.做练习十第2题。 学生先独立填写在课本上,再集体交流。 让学生说说是怎样比的。 指出:如果比较几元几角哪个大,可以先比较几元的部分,几元的部分相等再比几角的部分;如果把多少角和元比,可以换算后再比较。 三、应用练习 1.做练习十第3题。 提问:题里告诉我们什么条件,要回答什么问题? 让学生同桌讨论够不够,说说自己的想法。 每样买一件,30元够吗?为什么? 教师根据学生回答,板书算式,并明确一共要28元,30元够了。 追问:如果只带了25元,三样商品各买一件,够吗? 指出:三样商品各买一件,共需要28元,如果带去的钱比28元多,就够;如果带去的钱比28元少,就不够。 2.做练习十第4题。 先让学生了解价格和解决问题的要求。 提问:“把10元钱用完”是什么意思? 那买哪些商品正好是10元呢?你能找出一种买法和大家说说吗?(指名一两位学生说一说,让学生明白题目意思:可以买不同商品,其中同一种商品可以买几件。) 请同桌小朋友自己找一找,看看你能找到几种买法,把这些买法记住,等会儿我们一起分享。 组织交流,教师板书并激励学生的积极性。 提问:我们班的小朋友真聪明,你能说说怎样找出这么多买法的吗? 说明:这样的问题,我们可以按价格合起来正好10元钱,一种一种地列举出来,就能找到许多不同的买法。 3.做练习十第5题。 学生观察情境,说说知道了什么,求什么问题。 提问:这里“找回”是什么意思? 让学生独立列式解决,并指名两人板演,然后集体交流,说说怎样想的。 提问:为什么“茶壶12元”这个条件没有用?求找回的钱需要知道哪两个条件? 求找回的钱用什么方法算,数量关系是什么?(引导沟通、归纳并板书:付出的钱一应付的钱=找回的钱) 小结:我们购物时,付出的钱比商品的钱多,营业员阿姨就要把多余的钱找回给我们。求找回的钱实际上是求还多余多少钱,所以用减法算,只要把付出的钱减买商品应付的钱,就得到找回多少钱。 4.做练习十第6题。 (1)学生独立列式计算。 组织交流算式和得数,让学生口答结果,并结合提问:计算每箱牛奶的价钱你是怎样想的? (2)