口算两位数加一位数（进位加）（教案）-一年级下册数学苏教版

口算两位数加一位数(进位加) 教学内容: 苏教版义务教育教科书《数学》一年级下册第74~75页例1,“想想做做”第1~4题。 教学目标: 1.使学生经历探索两位数加一位数进位加口算方法的过程,理解进位加的算理,掌握两位数加一位数进位加的口算方法,并能正确口算两位数加一位数进位加的得数。 2.使学生在从现实情境中提出问题和探索口算方法的过程中,发展提出问题、解决问题的初步能力,进一步感受探寻口算方法的策略,发展形象思维和抽象、概括等初步的思维能力,以及口算能力,获得可以根据已有知识、方法学习新内容的初步经验。 3.使学生在学习过程中能积极思考、交流、倾听,产生对数学活动的兴趣,初步培养交流、合作的意识,体会学习的成功,提升学习数学的自信心。 教学重点: 两位数加一位数进位加的口算方法。 教学难点: 理解两位数加一位数进位加的算理。 教学准备: 师生准备小棒,教师准备口算卡片。 教学过程: 一、复习铺垫,引入新课 1.复习铺垫。 接下来我们先来进行口算天天练,看看大家对于以前学习的口算掌握的怎么样。请看大屏幕 请同学们看看这些学过的口算这是一位数加一位数,两位数加整十数,两位数加一位数,今天我们继续来学习两位加一位数。 2.引入新课。 谈话:周末,小明、小亮和小红到郊外游玩,他们互相欣赏各自所带的画片。 (出示课件)课前已布置小朋友们预习。 小组活动要求: (1)读一读:读一读题目中的三个条件。 (2)说一说:根据条件提出用加法计算解决的问题。 (3)根据条件和问题列出相应的算式。 学生汇报,教师随机板书。 预设1:小明和小红一共有多少张画片? 9+6=15(张) 预设2:小亮和小红一共有多少张画片?24+6=30(张) 预设3:小亮和小明一共有多少张画片?24+9=33(张) 预设4:他们三人一共有多少张画片?24+6+9=39(张) 谈话:9+6=15(张)这是已经学习过的,我们今天重点来研究24+6和24+9这样的口算. 二、动手动脑,探究新知。 1.谈话: 24+6=30和24+9=33你是怎样算出来的呢? 请四人小组先交流你的预习成果,说说你的算法. 谁愿意到台上来和大家分享你的算法,请其他同学认真倾听他的算法,随时可以对他的算法进行提问和补充. 预设1:先把24分成20和4,先算4+6=10,再算20+10=30. 评价:这位小老师的算法分享声音洪亮,算法清晰。其它同学还有什么要提问吗? 追问:你们是怎么想到先算4+6的? 预设:你是先用小棒摆一摆,想到的。 那请你到讲台上来一边摆一摆一边说说你的算法。 看左边有24根,右边摆6根,4根和6根加起来是10根,捆起来,这又是1个十,2个十加1个十就是3个十,3个十就是30。原来计算也是讲道理的,这就是我们两位数加一位数的算理。同桌之间用小棒再来摆一摆说一说你的算法。 教师提醒:这是一道解诀问题的题目,写完得数后别忘记写出单位名称。 2.哪个小组再来分享24+9是怎样算的?先算什么再算什么? 预设1:把24分成20和4,先算4+9=13 20+13=33 预设2:把9分成6和3,先算24+6=30 30+3=33 提问:比一比这两种方法,有什么相同点和不同点? 指出:计算过程中拆分的加数不同,但是他们都是为了把一个数拆开后变成整十数再相加,这就把新的加法算式转化成了前面学过的加法算式。计算24+9的几种方法中,你喜欢哪种方法? (算法优化) 3.比较概括。 谈话:小朋友们仔细观察比较24+6=30,24+9=33 这两道算式的计算过程,我们都是先算什么,再算的什么?那和前面学习的两位数加一位数比一比,有什么相同和不同呢,能用你的话说一说吗?可以同桌两人互相说一说。 小结:今天学习的两位数加一位数,口算时也和前面的一样,先算个位上几加几再把几十和相加的得数合起来。不同的是今天个位上几加几满10了,所以要把几十和10或十几合起来,这时个位上相加所满的1个十要和前面十位上几个十相加,得数十位上就比原来多了1个十这样的两位数加一位数叫进位加”。(在课题上板书:进位加) 三、巩固深化,应用新知 过渡:今天学习的口算方法同学们掌握得怎么样?下面我们就通过练习来检验一下。 (一)基本练习。 1.做“想想做做”第1题 指名汇报,谁愿意来分享你的答案。把38分成30和8先算8+2=10,再算30+10等于40.把26分成20和6先算6+7=13再算20+13=33。 追问:这样口算题我们都是先算哪一位上的,再怎样算的? 2.做“想想做做”第2题。 (1)请小朋友们竖着一组一组交流每组得数。 交流比较:每组里下面两题和第一题的加数有什么相同,有什么不同?(个位上几加几相同,但有一个加数多了几十。) 先看第一组题,第一组三题都是先算出7+3=10,再用10+40=50,10+80=90。第二组