4.1.1人类的起源和发展教学设计2022-2023学年人教版生物七年级下册

课题

人类的起源和发展

章

一

学科

生物

年级

七年

学习

目标

知识和技能

1.说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的

2.对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图，概述人类在起源和发展过程中自

身形态和使用工具等方面的变化。

过程与方法

1.描述人类的起源和发展过程中，在形态和使用工具等方面的变化

情感、态度与价值观

1.培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;

2.加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；

重点

1.森林古猿是现代类人猿和人类的共同祖先

难点

1.森林古猿进化为人类的证据

2.认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

从人类起源到发展，其中又经历了哪些过程？历史悠远，我们虽然无法直接追溯历史，但随着科学的发展，这个问题也逐渐勾画出日益清晰的轮廓。

想一想、议一议

黑猩猩会变成人吗？

【黑猩猩不会变成人】

根据经验分析

引入新课

讲授新课

一、现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿

1.人类起源的观点

（1）在科学技术相对落后的古代，人类不能对生命起源有一个科学的认识。对于人类的来历，各个时期都有不同的看法。

我国古代有女娲造人的传说；西方有亚当和夏娃的故事。

（2）达尔文以博物学家的身份乘海军勘探船

了解关于人类起源的观点

介绍几种关于人类起源的观点

“贝格尔号”作历时5年的环球旅行，观察和搜集了动物、植物和地质等方面的大量材料，经过归纳整理和综合分析，形成了生物进行的概念。1859年出版《物种起源》一书，全面提出以自然选择为基础的进化学说。

    他对比了类人猿和人类的相同之处和不同之处之后，提出了观点：现代类人猿和人类的祖先是森林古猿。

从那时起，曾经流行于世的“人是神创造”的观点，就受到了猛烈的冲击。

2.观察与思考：四种类人猿

同学们先观察书上的图片，根据外部形态进行对比，分析它们之间有什么相同点；再与人类进行对比，有哪些相同点和异同点。

介绍四种类人猿：

大猩猩生活在非洲西部和东部的赤道地区；

黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带雨林中；

长臂猿生活在南亚和东南亚地区以及我国的云南省；

猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中。

它们依靠从森林中获取的果实、嫩芽、昆虫等食物生存。它们没有制造工具和改善生存环境的能力，也不能像人类那样进行语言和文字的交流。

思考：

1、这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？

现代类人猿主要分布在亚洲，非洲等地的热带雨林中。它们都是依靠从大自然中获取食物来生存，没有制造工具、改善生存环境的能力，没有语言文字的交流。

观察了解四种类人猿

拓展介绍四种类人猿

2、人类的数量在急剧增加，而类人猿的数量日益减少，为什么会这样呢？

人类具有发明和创造各种科学技术的本领，使得人类适应自然环境、改造自然环境、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的能力不断加强，这些都促使人类的数量急剧增加。

类人猿不具备发明和创造科技的能力；人类开发森林，破坏、污染环境。使得类人猿的数量在减少。

3、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似，但究竟在哪些方面和人有根本的区别呢？

运动方式不同：类人猿主要是四肢行走；而人类则是直立行走。

制造工具的能力不同：类人猿可使用自然工具但不会制造工具；人类可制造 并使用各种简单和复杂的工具。

脑发育的程度不同：类人猿脑的容量约为400 mL，无语言能力；人脑的容量约为1200 mL，具有很强的思维能力和语言能力。

二、从猿到人的进化

     那么，是什么原因促使森林古猿逐渐进化的呢？又是因为哪些原因出现了现代类人猿和人类的区别？

阅读书中内容：东非大裂谷的形成。

同学们分析原因。

1.森林古猿的进化原因

东非大裂谷两侧的生态环境发生了巨大的变化，一部分热带雨林变成了稀树草原，使得一部分森林古猿被迫到地面上生活。分析课本中的资料，小组之间互相质疑、讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使自然环境发生变化，促使一部分森林古猿下地生

尝试完成教材思考问题

对比人类与类人猿

完成思考问

指导完成教材思考问题

引导对比人类与类人猿

视频了解森林古猿的进化原因

介绍森林古猿进化为人类的证据