《除数接近整十数的除法》教学设计（教案）-四年级上册数学人教版

《除数接近整十数的笔算除法》教学设计 执教者： 课 题 除数接近整十数的笔算除法（教科书76页） 课 型 计算教学 教学三维目标 知识与能力 会用“四舍法”把除数看成整十数试商，从而能够正确的计算除数接近整十数的两位数除法。 过程与方法 经历试商和调商的过程，体验试商的方法。 情感态度与价值观 在数学学习的活动中，培养学生归纳概括的能力和探究的意识 教 材 分 析 重 点 使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 难 点 掌握试商方法并确定商的正确书写位置。 教 法 引探法。 学 法 小组合作探究法，练习法。 教 具 多媒体课件 教学过程： 听算： 200÷4= 10×23= 70×8= 80÷2= 60×10= 120÷6= 60×10= 60÷10= 一、复习引入 1.师：请快速抢答出括号里最大能填几？ 90×（  ）﹤643  60×（  ）﹤206       70×（  ）﹤165 20×（  ）﹤85 2.引入新课   师：上节课已经学习了除数是整十数的除法，除数是整十数的除法同学们会算了，如果除数不是整十数，又该怎样计算呢？（只问不答）今天，我们将继续学习《笔算除法》（板书课题） 二、探索新知 （一）教学例3（1） 1.提出问题。 师：现在我们跟着曾老师到书店去看一看她们遇到了怎样的数学问题。请同学们看屏幕。（出示主题图）从图中你们了解到了什么数学信息。 生：一个笔袋21元，有84元。  师：根据这两个数学信息，怎么去解决这个数学问题呢？  问题：可以买多少个？师：怎样列式呢？ 生：84÷21（教师板书） 师：为什么用除法计算？（生） 师：这道题和昨天学习的知识有什么不同？（除数不是整十数）这道题你会算吗？请你算一算。 2.解决问题。 学生独立试算后，教师引导反馈算法。 师：谁能说说你用的什么方法计算？商是几？（生：想乘法、口算、估算、竖式计算） 师：今天我们重点来讲讲竖式计算。（展示学生的作业） 提问：你能说说你是怎么算的？（学生说计算过程） 师：现我们就以（84÷21）这道题为例来重点学习试商的方法。 （板书竖式 试商） 3.引导探究试商方法 师：首先在解决除数不是整十数的两位数的笔算除法时，我们可以利用上一节课的知识，把除数看成与它比较接近的整十数来试商。这道题我们把21看成多少来试商呢？ （生：20）想20乘几最接近84，但又小于84，（商4）接下来该干什么？（算乘） 用谁去乘谁？（4乘21）这里要用4与原来的除数21相乘，千万不能用4与看成的这个20去乘，因为20实际是不存在的。4与21的乘积是多少？（84）乘得的积写在哪里？（被除数的下面）最后怎样？（再减）等于多少？（0）说明什么问题？（刚好商对了，没有余数） 教师引导学生集体口答这道题。 4.小结：请同学们想一想，在做笔算除法时，是按怎样的顺序进行计算呢？ （一商、二乘、三减、 四比），我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（试商） 5.即时练习：96÷32= （二）教学例3（2） 1.出示例3（2）购物情境，提出问题430元可以买几盏台灯？还剩多少元？ 2.师生交流后，列出算式430÷62。 3.小组讨论竖式的计算，汇报交流，师重点让学生说说试商的过程：把62看成60试商，430里面最多有7个60，因此先用7试商，但在具体的计算时，发现62乘7的积比被除数大，这说明商7太大了，要进行改商，也就是把商改写成6再进行计算。（调小） 4.问：上面这道题是运用什么方法来试商？ 师：像这种把个位上的数先舍去看作最接近的整十数来试商的方法，叫做四舍法。（课件出示知识点） 师：还有哪些情况可以用“四舍”法试商？（除数个位数是1、2、3、4的情况） 用“四舍”法试商，商可能会怎么样？（偏大）需要怎样调商？（调小） 5.小结：同学们讨论的结果和回答非常精彩，再次问一下同学们，在做笔算除法时，我们应该是按怎样的顺序进行计算呢？ （一商、二乘、三减、 四比），我们还学了用什么方法帮助我们做笔算除法呢？（调商） 6.即时练习：480÷63= 三、巩固应用 1.填空我能行。 (1)把32看作（ ）来试商，想96中有（ ）个30。 (2)把22看作（ ）来试商，商（ ）大了，改商（ ）。 2.完成下面的竖式。 3.一瓶药有 100 粒，张爷爷每天要吃 12 粒，这瓶药够张爷爷吃多少天？还剩多少粒？ 四、课堂总结 通过这节课的学习，你有什么收获？请和大家分享一下吧。 1、除数是两位数的除法