4《猜字谜》（教案）部编版语文一年级下册

《猜字谜》教学设计 教学目标: 1.认识“相、遇、喜欢、怕”等5个生字,会写"字左、右、红" 4个生字。 2.正确朗读字谜 ,能够理解谜底与谜面的联系。 3.通过小组合作、小老师带读、等游戏,多形式巩固生字词读音。 4.培养学生的合作精神;培养学生乐说敢说的习惯。 教学重点:识字写字。 教学难点:体会谜底“秋”与谜面的联系。 教学准备:课件 教学过程. 一、猜谜语导入 1.师:同学们,你们喜欢猜字谜吗?咱们来猜个字谜吧,掌声请出谜面。 “山上还有山”。猜一字。谜底是一出 2.这节课我们就要来学习猜字谜。(出示课题) 板书:4、猜字谜 认识“字”字: zi 组词:生字 识字 写字 汉字 你有什么好办法记住它? 加一加:宝盖头+子=字 [设计图] 通过简单的字谜游戏开启猜谜之旅,为学习本课两则谜语做铺垫。 二、学习第一则字谜 1.初读课文,学习谜语一。 (1)教师范读。要求学生仔细听,听准生字的字音。 (2)学生借助拼音,自己读读谜面。 (3)指名读,强调“喜欢读轻声。 2.识字。 (1)出示字谜(一) ; 其中“左、右、红、相、遇、喜、欢、时、怕”在文中标红。 (2) 再读字谜,注意标红的生字; . (3)去掉其它字,只剩下标红的生字,集中认读;加拼音读,去拼音再读,口头组词。 (4) 说说这些生字怎么识记: 例:左右两个字是一-组反义词, 红:绞丝加工就是红;木加目就是“相”;“遇” 是走之旁, 表示行走,有相逢的意思;“欢” “时”“怕”都可以用加一加的方法识记; 喜:出示甲骨文,甲骨文上面是“鼓”本字,下面是“口”。“鼓” 表示欢乐,“口”是发出欢 声。本义:快乐;高兴。 3. 再读谜语。 [设计意图] 识字时,重点引导学生交流识字方法,识记生字。 三、猜字谜,记生字 1.齐读谜语,谁来猜猜谜底? 2.说说你为什么会这样猜。 (1)出示第一 句,左边绿,右边红,左右相遇起凉风。 读,思:这个字应该是合体字,由两个部分组成,而且是左右结构。 (2)出示第二句,绿的喜欢及时雨,红的最怕水来攻。 生版复读,思考:绿色的,喜欢雨水,红的,怕水 生活中什么最怕水啊?——火。 给“火”找个伙伴,绿色的,喜欢水——禾。 组合:禾+火=秋。. 3.再读谜语, 说出谜底。 [设计意图] 教给学生猜字谜的方法:结合生活实际和已有经验,借助字面,猜测谜底。 四、学习第二则字谜 1.全班齐读第二则字谜。 2. 同桌互读谜语,检查是否读正确。 3. 指名读谜语,检查反馈。 4. 相机学习生字。 (1)引导学生小组内认读生字并交流识记方法: 言、互、令、动、万、纯、净 (2)指多个学生领读短语。 互相尊重令人感动万里无云纯净透明 5. 相机指导: (1)“动、纯、净”是左右结构的字,“令”是上下结构的字,可以用“加一加”“猜字谜"等方法识记。 (2)“言互、万”是独体字,可以用扩词”“识记笔画”等方法识记。 6.指导猜谜。 (1)“言"来一言;“心”至一个心;“日”出一 日;“水”到一 水。 (2)结合《小青蛙》-课的形声字,引导学生思考:什么字可以加这几个偏旁: i↑日 (3)学生猜“青”:请情晴清 7.全班再读谜语。 [设计意图] 结合短语,抓住关键词,借助形声字的特点,引导学生猜谜语。 五、指导书写 1.课件出示生字,学生读字:“字、左、右、红、时、动、万”。 2.根据结构特点,重点指导“左、右、红”的书写。 (1) “左”“右”的书写。 ①导学:仔细观察这两个字,说说发现。 ②生自由说发现,教师引导:两个字都有“」”,起笔在竖中线上半部分,撇要写舒展;两个都有横,“左”的横短,“右” 的横长。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写“左”“右”字,教师巡视指导。 ⑤把写好的字和书上的字对比,修改。 (2)教师指导书写“红”。 ①导学:思考左右结构的字的书写特点是什么。观察“红”字每一笔在田字格中的位置, 并说书写时需要注意什么。 红:左右结构,左高右低,左窄右宽,左边第3笔提与右边“工”的横有穿插。 ②学生观察动图演示生字的书写。 ③学生书空跟写。 ④学生在田字格中描红,再试写-个“红”字, 教师巡视指导。 ⑤对比改正。 (3)生尝试练写其他生字。 六、课外活动 1.出际字谜“一加一”,让学生猜。 2.课下搜集更多有趣的字谜,与同学交流分享。 学科网(北京)股份有限公司 $