第四单元_第01课时_用7、8的乘法口诀求商（教学设计）-【上好课】二年级数学下册人教版

第四单元 第01课时 用7、8的乘法口诀求商 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.能正确用7、8的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 2.借助用2～6乘法口诀求商的方法，经历用7、8的乘法口诀求商的探究过程。 3.感受乘法口诀求商在生活中的广泛应用。 重 点 能正确用7、8的乘法口诀求商，掌握算法、理解算理。 难 点 借助用2～6乘法口诀求商的方法，经历用7、8的乘法口诀求商的探究过程。 学情分析 学生在此之前已经学习了表内除法（一），对于根据乘法口诀求商的知识经验比较熟悉了，所以本节课结合具体情境，帮助学生借助2～6的乘法口诀求商的学习经验，经历7、8的乘法口诀求商的探究过程，巩固对除法意义的理解和应用，促使学生产生用除法计算解决问题的需求，并熟练应用乘法口诀求商。同时强调乘法与除法之间的联系，沟通乘法与除法的意义。使学生在掌握计算方法，理解算理的基础上，发展运算能力，举一反三，进而促进数学推理能力的发展。 教学辅助 教学课件、学习任务单 教学流程 情境导入 【设计意图：通过复习用2～6的乘法口诀求商，唤醒学生已有的知识经验。创设具体生活情境，提供学生研究7、8的乘法口诀丰富的学习材料。】 一、想一想，算一算 1.师：下面这些算式，先想想需要利用什么口诀，再写出得数。 15÷3= 18÷6= 16÷4= 12÷3= 20÷5= 36÷6= 学生独立想口诀并计算得数。 2.学生反馈： 15÷3=3 三五得十五 18÷6=3 三六十八 16÷4=4 四四十六 12÷3=4 三四十二 20÷5=4 四五二十 36÷6=6 六六得三六 二、创设具体情景 师：每月的活动日快到了，同学们正在布置教室，（出示情景图）有的挂彩旗，有的摆气球，有的折扇花。这里藏着什么数学问题呢？我们一起探究吧！ 学习任务一：回忆用乘法解决数学问题 【设计意图：通过矩形模型引出乘法算式，唤醒学生用乘法口诀求积、解决实际问题的经验。】 一、出示矩形模型,理解算理 1. 师：请仔细观察下面这幅图，你能想到什么算式？请把算式写在学习单上。 生1：7×8=56 生2：8×7=56 2.师：因为观察的角度不同，写出的算式就不一样。你们能说说自己写的算式表示什么意思吗？ 生1：每行有7面，有8行。就是求8个7相加的和是多少。 生2：有8行，每行有7面，也是求8个7相加的和是多少。 师：都是合理的解释，所以都对。 二、回忆算法 1.师：求一共有多少面，就是求8个7是多少。大家用的是乘法，在计算的时候，是怎样计算？想什么口诀？ 生：想七八五十六，所以7×8=56（面），一共有56面彩旗。 2.师：算式中出现了几和几，就想相应的口诀进行计算。 学习任务二：利用7、8的乘法口诀求商 【设计意图：引发学生自主探究，激发学生的学习兴趣，多引导学生利用知识进行迁移、类比、独立思考，根据数学信息提出问题并解决问题。让学生在解决问题中逐步经历探究用乘法口诀求商的过程。引导学生体会一句乘法口诀能同时解决乘法和除法问题，感受乘法和除法的联系。】 一、根据乘法算式写除法算式 1.师：根据一个口诀，除了可以计算乘法算式，还可以计算什么算式？ 生：除法算式。 2.师：同学们，根据乘法算式7×8=56，你们会计算56÷8等于多少吗？ 生：56÷8=7 3.师：说说你是如何想到的？ 生：想口诀几八五十六，七八五十六。所以56÷8=7 二、结合具体情景理解算理 1.师：说的很准确。同学们看这张图，56是彩旗的总数量，8表示什么？7呢？ 生：从图中可以看到，彩旗一共有8行，每行有7面。 2.师：所以8表示彩旗的行数，7表示每行彩旗的数量。请同学们想想，56÷8这个算式解决了什么问题？ 生：56面彩旗，挂了8行，平均每行有多少面彩旗？ 师：或者还可以怎样说？ 生：56面彩旗被平均分成了8份，求每一份是多少。 3.师：56面彩旗，挂了8行，平均每行挂几面？该如何列算式，请把算式写在学习单上。 4.师：请大家大声读出你写的完整的算式。 三、类比迁移，建构方法 1.师：如果56面彩旗，每行挂7面，能挂几行？ 这个数学问题你们能解决吗？把你的解答过程写在学习单上，写完之后与同桌交流，说说自己是如何想的。 2.学生反馈。 师：这个问题又是什么含义呢？ 生：56面彩旗，每行挂7面，求能挂几行，也就是求56里面有几个7。 师：怎么列式？ 生 ：用除法计算，列式为：56÷7。 师：怎么求商？ 生：想口诀七几五十六，七八五十六。所以56÷7=8。 3.小结方法。 师：请大家回想一下我们刚刚计算的除法