两位数加一位数（进位）（教案）一年级下册数学人教版

两位数加一位数(进位) 【教学目标】 1、让学生经历探索两位数加一位数(进位)的计算方法的过程,能理解进位的算理,掌握其计算方法,并能正确计算。 2、在解决问题的过程中培养学生的估算意识,逐步提高比较、分析、迁移、推理的能力,加深对算理的理解,发展数学思考。 3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和良好的学习习惯。 【重点难点】 重点:掌握两位数加一位数(进位)的口算方法. 难点:理解两位数加一位数(进位)的算理。 【教学过程】 一、复习铺垫 1、谈话:小朋友们,今天的数学课堂上来了许多的客人老师,我们以最热烈的掌声欢迎他们——,其实呀,还有三个小伙伴也来到我们的课堂,瞧——(图图、小美、大虎)他们呀!要和我们一起学习。来,咱们先展示一下口算本领。准备—— 第一组:4+6= 4+9= 6+5= 7+8= 第二组:11+30= 20+13= 13+40= 30+46= 第三组:95+3= 2+36= 24+5= (若有误,直接追问过程) 追问:谁来说说24+5是怎么算的?随机板书 2、指出:两位数加一位数。在计算时,一位数要加在两位数的个位上,先算个位上几加几,再把几十和相加的得数合起来。 3、引入新课。 今天我们继续来学习“两位数加一位数”。比比谁学得最棒!(指课题) 二、筛选信息,提出问题 1、 三个好伙伴来到了草地上,从他们的对话中你知道了什么? (课件出示)图图说:我有24张画片,小美说:我有6张画片。大虎:我有9张画片。 2、根据上面信息,你能提出用加法计算的数学问题吗?(点击课件)怎么列算式? (1)大虎和小美一共有多少张?列式:9+6=15(张)追问:为什么用加法计算? (2)图图和大虎一共有多少张?列式:24+9=33(张) (3)图图和小美一共有多少张?列式:24+6=30(张) (4)三人一共有多少张? 24+6+9=39(张) (1)真了不起,一下子提出了这么多的问题!哪些算式我们已经学过的?其余的算式没学过,有的小朋友已经算出得数来了,那得数对不对呢?(板书:?)你真棒!都知道答案了,那得数对不对呢?(板书?)这节课我们就来重点学习24+6、24+9。 三、合作学习,探索新知 1、教学24+6 (1)那24+6等于多少?下面请小朋友同桌间互相合作,动动手,动动脑用摆小棒的方法来摆一摆,已经知道的小朋友也用摆小棒的方法检验一下自己的答案是否正确。 听明白了么吗?好,那就开始吧~ 学生活动,教师巡视、帮助 摆好的小朋友想一想,先算什么,再算什么?拿出作业纸,请将24+6这题填好 和同桌说说自己的算法。 (2)反馈: 摆:谁愿意到上面来摆一摆,说一说?(学生操作演示,教师帮助) (生摆:先摆2捆带4根,再摆6根。师引:摆好后怎么合呢?生摆:把4根和6根加起来。师引:是多少?(10根)10根可以捆成一捆。再算什么?(20+10=30)不仅摆得好说得也很好!来把掌声送给他,请上位。 来,看屏幕,再来一起回顾刚才摆小棒的过程(课件演示) 追问:4是哪儿来的? 为什么把4根和6根合起来?(单根和单根合,几个一和几个一合) 为什么可以捆成一捆?(10个一是一个十) 原来不是2捆小棒么,怎么多出1捆,这1捆是从哪儿来的? 想:依据摆小棒的过程,看24+6,想一想: 先算什么呢?(4+6=10同时课件出示文字)也就是小棒图中的哪一部分? 再算什么?谁还会说?声音再响亮些就更好了! 说:谁能不看小棒图,谁来说说我们是怎样计算24+6?老师把你说的记下来!(生尝试表达)师板书:24 + 6 =30 20 4 10 追问:4是哪来的?为什么先算4+6? 你们能像他们一样流利地说一说会吗?(个2 ——互——齐) 共同小结:计算24+6时,一般先算个位上4+6=10,再算20+10=30 质疑:(边描边问)哎?24十位上是2,+6后得数十位上却变成3了呢?(因为个位上4+6=10,满十了,在摆小棒的时候,就捆成了一捆,也就比原来多了1捆,写成算式的时候十位也就要变了,就比原来多了1。(描红 个位相加的得数出描红) 小结:刚才小朋友们开动脑筋,计算24+6的得数的确是30(擦去?),所以图图和小美一共有30张画片。 练:计算出了24+6的得数,你能不摆小棒,算出下面两题的得数吗? 45+5= 72+8= (语言表述口算过程) 小结:观察一下这三道算式,都是两位数加……(一位数)。 观察发现:这里得数十位上的数与两位数的十位比,你发现了什么秘密?(边说,边把十位标出来)生答:大1。 追问:为什么这里的十位比之前多1呢?(师指得数的十位)(因为这里个位相加满十,得数十位要比之前大一)。 共识:你的发现真了不起,当我们算两位数加一位数的时候,个位相加满十,得数十位上就要比之前大1,你记住这个秘密了吗? 来,老师考考你: