第2课《生活在大自然的怀抱里》-【中职专用】高一语文同步教学优质课件（人教版·基础模块下册）

生活在 大自然的怀抱里 卢梭 作者简介 卢梭，法国伟大的哲学家、教育家、思想家、文学家，18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动的代表人物之一。 主要思想： 其社会政治哲学追求的最高目的是人的自由与平等 《社会契约论》 自然主义教育理论是卢梭教育思想的主体。 人的教育的来源有三种。即“自然天性”“事物”和“人为”，只有三种教育良好的结合才能达到预期的目的。 《爱弥儿》 自然与文明对立 关于卢梭的“自然与文明对立” 产生背景： 卢梭“自然”与“文明”对立的思想是新旧制度交替的历史产物。法国资产阶级为了早日摆脱封建统治，建立新型的资产阶级国家，他们率先在思想领域掀起了一场反封建的启蒙运动。他们高举理性的旗帜，把理性的增长和科学技术的进步等同于社会文明，并希望通过知识的积累解决社会和人的问题。但事实上，他们夸大了理性的作用，将社会进步这个复杂的过程简单化了，最终成为工具理性的奴隶。向往自由、平等的卢梭既没有在腐朽的封建统治中获得自由，也没有在启蒙思想家宣扬的理性中获得平等，所以他在对封建制度进行批判和对象征着文明的科学技术提出质疑之时产生了“自然”与“文明”对立的思想。 关于卢梭的“自然与文明对立” 基本内容： 卢梭的早期思想中，把自然与文明对立起来，认为自然的造物者所创造的一切东西都是好的，知识、科学与文化损害了它们，社会制度也破坏了它们，一切坏的东西都是人造的，因而，人只能服从自然而生活，才可以回复到美满而快乐的生活。 影响： 揭露了法国封建社会的黑暗，为法国大革命的爆发奠定了思想基础，其中更是蕴含着自由和平等的思想，对康德哲学、马克思异化理论同样也有很大的影响。 字词梳理 翱翔（ ） 殷切（ ） 憧憬（ ） 冥想（ ） 禁锢（ ） 阐明（ ） 懒惰（ ） 目不暇接 （ ） 舆论（ ） · · · áo · yīn · chōng · míng gù chǎn duò xiá yú · · · 初读课文 第二层（2）：作者置身大自然中的丰富想象。 第三层（3）：作者对自然界所有生命的思考 第一层（1）：交代一天的行踪，并展示眼前的大自然。 自读文章，划分段落层次 02 01 03 再读课文 品读第一段，思考作者交代一天的行踪有何用意？ 看日出 清早 做杂事 忙用膳 到森林中去 上午 中午 文章开篇流露出对太阳、对大自然的敬意和爱意，交代一天的行踪显然是急于表达对逃脱世俗、走向大自然的愿望，他希望自己融入大自然，和大自然毫无阻隔地交流，成为自己的主宰。 再读课文 品读第一段，大自然在作者眼前展开了怎样的一幅图景？表达了作者怎样的感受？ 金色 燃料木 紫红 欧石南 宏伟 树木 纤丽 灌木 纷繁 花草 永远清新的华丽的图景 作者笔下的大自然是宁静的、是浪漫而充满诗意的，大自然在作者的眼里是如此鲜亮明丽，生机勃勃，这是作者通过景物描写表达的对大自然的热爱和赞美之情。 再读课文 品读第二段，作者想象中的大自然乐园是怎样的？表达了作者怎样的心境？ 大自然 居民 亲切的社会 黄金的世纪 这是作者神往的甜美而纯洁的人类真正的快乐，体现出作者对自然的迷恋。因而当这种快乐远离人类之后，他会非常感伤，他在文中流露出的感伤之情，是他对自然、对自由快乐的生活向往的另一种表现 再读课文 品读第三段，理解作者的精神世界 作者的思绪从想象层面上升到精神层面，从生活层面提升到生命层面，作者的思想转向自然界所有的生命，转向事物普遍的体系。作者任由想象自由飞奔，全身心沉湎于一种出神入化的佳境，完全融合在对自然、生命等的无限体验中 写作特点 1.作者采用了内心独白的方式，袒露了与大自然交流的感悟。 2.全文采用大胆的想象，作者用明快的语言 3.借景言志 拓展延伸 全面、辩证地理解卢梭“自然与文明对立”的观点 该观点有其合理之处，人对技术的过分依赖对丧失独立思考能力，在某种程度上丧失了创造力，技术的高速发展在改善人们生活质量的同时也增长了人们的惰性，另外其思想中还渗透着人与自然和谐统一的思想，人类盲目利用技术，必将造成对自然破坏的后果。 但同时，我们不可否认的是，技术文明的发展推动了社会的进步发展，我们不可以将文明和自然进行尖锐地对立。 全文总结 作者用内心独白的方式，袒露了与大自然交流的感悟，全文采用大胆的想象，用明快的语言描述着用自己的心灵构建的一个从未有人到过的幽静的童话般的世界。随着作者的引导，我们也进入了它的理想