家长课堂—积累成就感：在鼓励中成长

激发学习内驱力 积累成就感：在鼓励中成长 对孩子而言，追求成就感是他们的天性。在成长过程中，孩子所表现出来的探索、模仿、游戏行为都出于他们对成就感的需要。具有成就感的儿童能够感知到自己的力量和价值，始终都会觉得自己“能做到”。那么，父母应该怎样做，才能帮助孩子获得成就感呢？ 前言 一、培养成就感的三个原则 1.避免比较 作为父母，既不要主动地比较孩子，也要注意不要在任何情况下无意识地比较孩子。世界上不会有两片一模一样的树叶，也不会有两个一模一样的人。每个人在世界上都是一个独立的个体，每个人也都有自己的优势和劣势，盲目的比较只会带来不必要的争端。好的做法是，家长引导孩子正视自己的优势和不足，对优势给予鼓励，对不足给予帮助。孩子和过去相比，每一天都在进步，就是最好的结果。 2.具体表达 A.“你这次语文考试成绩不错。”B.“你这次语文考试作文写得很有感情，古诗词默写也全对了，很厉害。”很明显，两者虽然都是鼓励，但B蕴含的语言情感值明显高于A，这是因为B包含了更多对具体细节的描述。这两者的区别在于，当你使用具体细微的语言描述一个结果时，往往代表你也看到了过程，这是比结果更重要的事。 家长在表达鼓励或肯定时可以多用具体语言描述，强化话语中的情感力量和引申性。 3.给予空间 家长可以为孩子创设一个开放自由的学习行动空间，让他们自主安排学习科目和学习时间。同时，关注孩子在活动过程中付出的努力，保持持续的沟通，及时对孩子在学习中的想法、行为给予认可和鼓励，在恰当的时机帮助孩子设置几个适度的学习挑战，引导孩子感知学习过程中的内在满足，在自己直面问题、解决问题中发展成就感。 二、学会正确使用鼓励式语言 很多家长、老师都会把鼓励和另一种语言混淆，那就是表扬。事实上，鼓励和表扬有很大的区别。当一个孩子考了100分，你表扬他时，你可能会说：“你真的是一个好孩子，你真棒！”但如果下次孩子没考100分，只考了90分，他是否就不是好孩子、就不棒了呢？显然不是。表扬是一种指向性非常强的语言，包含有能力者对没能力者所做事情的评价，因此它只适用于特定的语境中。而鼓励则不然，在孩子取得好成绩时，我们可以鼓励他，在孩子遇到挫折时，我们仍然可以鼓励他。当孩子考了100分、90分、80分时，你都可以鼓励他说：“我看见了你的努力。”这句话并没有突出强调分数这个结果，而是肯定了孩子获得这个结果的努力过程。 1.描述式：我看到你……（描述具体的行为） “我看到”后面的客观描述，代表这句话不带有评价的色彩。个体心理学家阿尔弗雷德·阿德勒认为，当我们评价一个人时，就会天然地带上一种俯视感，这时双方的关系就变成了自上而下的纵向关系，不利于人际的沟通与交流。而如果只是客观描述孩子的行为，家长就和孩子站到了平等位置上，孩子会更容易从中受到鼓励。当看到孩子做了一件有价值的事情时，我们只需要客观地描述这件事情。 2.欣赏式：谢谢你……（做了什么事情） 中国式的情感表达是相对内敛而含蓄的，这源于中国几千年来对意象之美、朦胧之美的追求。即使在现代社会，我们依然很少会在与父母或子女的亲密关系中，自然热烈地表达一句“我爱你”“谢谢你”。也有一些朋友觉得，都是一家人，谢来谢去的多见外啊。其实，真诚地说一句谢谢，并不是见外，也不是矫情，而是表达内心情感的重要通道。 3.赋能式：我相信…… （我对你有信心，我信任你） 父母不断向孩子传递相信的力量，能够让孩子充分展现其“完整性”和“天性”，并逐渐找到他们自己该走的路。这个“相信”不仅仅是指父母信任孩子，还在于父母应当引导孩子信任自己，帮助孩子成为他们自己成长路上的探索者。在一次次自主选择的实践中，孩子会逐渐习得自由、独立、创新、快乐和满足。如果你确定自己能够相信孩子，并且准备给孩子放权，那么就不妨告诉他：“我相信你有做好这件事情的能力。”当然，这么做的前提一定是你确实发自内心地相信他。 4.使用场景 不管孩子是做得好还是遇到挫折时，父母都可以及时地给予孩子鼓励，鼓励孩子不要畏惧困难，继续前进，即使失败了也可以总结经验重新再来。 5.注意 鼓励孩子时，要通过客观描述孩子的行为、表示感谢或者赋予孩子权利，来给予孩子肯定，让孩子获得成就感和价值感，从而获得持续努力做某件事情的动力。鼓励过程而非结果，鼓励努力而非天赋。不要做不切实际的赋能，否则会让孩子有挫败感，丧失对自己的信心和对家长的信任，不要把赋能变成变相地提要求和施加压力。 6.能让孩子学到什么 取得成就不要骄傲，失败也不要气馁，哪怕事情很枯燥、很困难，只要肯付出，就一定可以提高自己的能力，并且不断地获得成功。 三、小练习 学会正确地使用鼓励式语言 当孩子学钢琴、绘画等坚持不下去时，当孩子做数学题遇到难题解不出来时，想一想，你应该怎样给予孩子鼓励？当孩子考了第一名、作