Unit 2 My favourite season（教案）人教PEP版英语五年级下册

第一部分 单元教学设计总思路 一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。 二、单元教材分析 （一） 单元主题意义分析 项目 内容 主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度 单元功能：询问、介绍、 育人价值 （二） 教材分析 本单元学习地主题是描述最喜欢地季节并陈述原因，学会欣赏四季之美，热爱大自然地美好景色，发现生活中的美好，热爱生活。主情景图通过在美术教室，Amy, John, Zoom和Zip的对话场景展开，呈现了本单元要学习的部分核心词汇和句型。本单元在内容上和四下第四单元有相似之处，描述天气情况的形容词，如：cool, cold, rainy, windy, snowy, sunny等单词皆已学过，因此教师在教学过程中可以以旧带新，降低学习难度，又做到滚动复习语言知识。本单元在大任务话题：感受四季之美引领下，划分为三个活动。活动一：认识四季；活动二：讲述喜欢的季节；活动三：感受四季之美。整个话题在主题线下进行，即Mr Johns老师带领同学们谈论四季，了解同学们之间最喜欢的季节，为后面画季节做好准备，然后同学们再将画好的画与Miss White分享，并谈谈最喜欢的季节和原因，最后同学们通过阅读故事，了解气候的差异。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。 三、学情分析 五年级的学生经过两年多的英语学习，已经掌握了与天气、衣服、活动、食品、动物、颜色等话题相关的部分单词，了解了部分国家的节日、代表动物、节日食品，以及不同国家处于不同的时区的常识，他们能相互交流简单的信息，能表达喜欢或不喜欢等简单的情感和感觉，能在图片的帮助下读懂和读懂简单的小故事并做出反应，还能规范地书写单词和句子，并模仿范例写词句。但是五年级地学生对表达原因等方面还是比较欠缺，通过本单元地学习，进一步规范和充实学生地语言系统，在表达喜欢和不喜欢地情感下，也能表达出原因，学会用美的眼光欣赏大自然地美好景色。 四、单元整体设计思路 围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “谈谈喜欢的季节”的统领下，划分成三个活动：认识四季，讲述喜欢的季节，学会欣赏四季之美。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：谈谈学习日的日常活动认识四季，画出自己最喜欢的季节。任务2：讲述喜欢季节的原因。任务3：讲述喜欢季节的活动 。任务四：制作四季明信片。任务五：朗诵有关季节的歌曲。任务六：阅读故事，了解全球气候差异。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，了解四季，询问、介绍并回答喜欢某个季节，学会欣赏四季，提升审美能力，热爱大自然。 五、单元总目标 在本单元学习结束时，学生能够： 1. 认识四季，画出自己最喜欢的季节。 (1) 能够听、说、认读句型：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty.词汇：Which season do you like best? Winter. I like snow. It’s pretty. (2) 能够用正确的语音、语调、意群朗读对话，并运用到实际情景中，去询问并回答对季节的喜好。 (3) 能掌握听力技能，能通过图片和教师的帮助下理解语篇，获取关键信息，对四季的不同特征有个大概的认识。 (4) 能在实际的情景中运用所学句型和词汇去调查小组成员最喜欢的季节。 认识四季，学会欣赏四季之美，感受不同季节不同的景象。 2. 讲述喜欢季节的原因 (1)