5.3_描述简单的行走路线（教学设计）-【上好课】六年级数学下册同步精品系列（苏教版）

六年级数学下册第五单元《确定位置》第3课时教学设计 课 题 描述简单的行走路线 苏教版 六年级下册 第 5 单 元 第 3 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.使学生进一步理解并掌握确定方向的方法，能根据平面图上的位置关系，用方向描述简单的行走路线。 2. 使学生经历根据方向和距离在平面图上表示物体的位置的过程，初步感受用方向和距离确定物体位置的合理性，进一步培养观察能力，识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3. 通过学习体会数学与生活的联系，激发对数学学习的兴趣。 重点难点 重点:认识路线图，会运用方位词描述行走路线。 难点:结合自己的生活实际，描述简单的行走路线，发展空间观念。 学情分析 学生通过前两节课的学习，对于学习例3有了一定的基础，但是在有条理、按顺序地描述简单的行走路线的语言组织上还有一定的难度，本节课给学生提供了极好的机会，有利于提高学生的数学语言表达能力，更有利于发展学生的空间观念和学以致用的能力。 核心素养 通过描述简单的行走路线，培养学生的语言表达能力，发展学生空间观念，感受数学在生活中的应用价值。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 探险船要安全到达小岛，你能描述一下他们的行走路线吗？ 【设计意图：以探险图引入课文激发学生兴趣】 二、知识链接—构“联系” 用我们学过的方位词说说其它展馆在展馆1的什么位置？ 【设计意图:通过叙述方位，复习位置的表示方法，初步训练学生的表述能力】 三、新知探究—习“方法” 下面是李伟家附近部分街道的平面图。 任务一：用方向描述路线 1、 图上有哪些场所？你能用方向说说任意两个场所之间的位置关系吗？ 2、 李伟要从家到大港小学去，起点在哪里？终点在哪里？ 3、 有几条路线，画出行走路线，看看依次经过哪些建筑。 4、 每条路线又分成几段，每段的起点是什么，终点是什么？ 5、 怎样有序的叙述路线呢，试试看吧！ 6、 学生进行交流汇报。 放学了，李伟可以怎样回家，请你自己试着写一写他的回家路线。 【易错点：在每一段路的起点处都要重新确定位置，以该点为坐标建立方位图，学生对于坐标的建立点容易出错。】 【设计意图:充分看图，让学生理解图意，再结合图中路线进行充叙述，训练学生的表达能力】 任务二：用方向和距离描述路线 1. 同学们，如果我们只用方向来叙述路线，有什么不足的地方吗？ 2. 加上每段的距离之后，我们在叙述时，先叙述什么，再叙述什么？ 3. 试着用方向和距离叙述李伟上学和放学的行走路线。 4. 对比一下李伟上学和放学的路线，有什么异同？ 总结一下，在描述路线时应用注意些什么？ 【易错点：学生在叙述时容易出现无序的叙述，所以引导他们按顺序叙述十分重要】 5. 【设计意图:反复练习说路线，让学生掌握叙述路线的方法 。】 四、达标练习—活“应用” （一）课堂练习 1.下面是李家桥小学的平面图，你能说说从学校大门到图书馆可以 怎么吗？从食堂到教学楼呢？ （二）学以致用 2.下面是某地5路公共汽车的行驶路线图。 （1）5路公共汽车从火车站出发，向（ ）行（ ）千米到达新华书店，再向北偏（ ）方向行（ ）千米到达公园。 （2）由公园向（ ）行（ ）千米到达中心广场，再向（ ）偏（ ） 方向行（ ）千米到达医院，最后向（ ）偏（ ）方向行（ ） 千米到达体育馆。 （三）能力拓展 3、 说说5路公共汽车从体育馆开往火车站的行驶路线。 五、作业布置—拓“延伸” 1.根据自己的情况完成分层作业的相关题型。 2.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，分享给大家吧？ 板书 设计 描叙路线 要依次、逐段地描述 每一段的起点为观测点 “先……再……再”等关联词按顺序叙述 教学 反思 1. 让学生成为学习的主体。 课堂中给学生充足的时间去思考、去组织语言和小伙伴们交流自己的想法，使孩子们成为学习的主体，老师只是在必要时加以追问，引导孩子们的语言描述更为准确。 2.反复练习，举一反三。 课堂中让学生反复进行描述路线训练，先从方向上进行描述，再结合距离进行描述，除了让学生描述去的路线，还反过来描述返回的路线，体会方向改变后行走路线的变化，让学生在这种反复练习中熟练掌握描述路线的方法，将知识内化为能力。 学科网（北京）股份有限公司 $