23祖先的摇篮（课件）-部编版语文二年级下册

祖先的摇篮 23 二年级下册 想一想:婴儿在摇篮中生活、成长,那我们的祖先在原始森林这个摇篮中又是如何生活的呢?自由读诗歌第二小节,边读边圈画文中描写祖先“做什么事情”的词语。 摘野果 掏鹊蛋 把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗? “掏”是用手或工具伸进物体的口,把东西弄出来。 “掏”不仅用得准确,而且写得很有趣味,一读就能想象出祖先很小心、偷偷地在树上掏鹊蛋的有趣情景。 在生活中,还可以说掏什么呢? 掏钱、掏耳朵、掏口袋…… 和野兔赛跑 看蘑菇打伞 用了什么修辞手法? 作者运用了拟人的修辞手法再现了祖先追野兔、采蘑菇的生活场景。 拟人 除了作者说的这些生活情景,你觉得我们的祖先还会做什么? 我想—— 我们的祖先, 可曾在茂密的树林里追野猪, 打野兔? 可曾在那座高山上 唱山歌, 眺望远方? 我想—— 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞? 我想—— 我们的祖先, 可曾在这些大树上 摘野果, 掏鹊蛋? 可曾在那片草地上 和野兔赛跑, 看蘑菇打伞? “可曾”表示对祖先生活情景的一种不确定的猜测,也表现出强烈的好奇心。 “想”字语音应稍稍延长些,呈现出回忆、思索的感觉。 边读边想象这些情景,读出疑问的语气,读出好奇、猜想的感觉。 这里真是我们祖先幸福生活的摇篮啊!孩子们在这摇篮里也生活得格外开心!那时候的孩子们在“摇篮”里做了些什么? 那时候, 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠, 采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗? 也在这里 捉红蜻蜓, 逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗? 逗小松鼠 采野蔷薇 捉红蜻蜓 逮绿蝈蝈 那时候, 孩子们也在这里 逗(dòu)小松鼠, 采野蔷(qiánɡ)薇(wēi)吗? 也在这里 捉红蜻蜓, 逮(dǎi)绿蝈(ɡuō)蝈吗? 用问句让我们知道作者在想象、在猜测当年我们的祖先在孩子的时候做些什么游戏。 那时候, 孩子们也在这里 荡秋千, 捉迷藏吗? 也在这里 赏明月, 数星星吗? 如果你在这原始森林里做这些事情,你会有怎样的感觉? 人们生活无忧无虑,生活环境非常好,人与自然相处很和谐。 风儿吹动树叶, “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 啊! 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮! 回忆祖先摇篮里生活的情景。 空阔辽远,没有边指际。进一步突出了原始森林的一望无边。 作者对祖先的摇篮发出了怎样的感叹? 风儿吹动树叶, “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 啊! 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮! 作者在课文最后,为什么又强调原始森林是祖先的摇篮呢? 抒发强烈的情感。 啊! 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮! 爷爷说: 那原始森林 是我们祖先的摇篮。 第一次 第二次 照应 表达了作者怎样的思想感情? 1.希望大森林永远青翠苍茫的美好祝愿。 2.对祖先与自然和谐相处的生活方式的向往,对大自然的歌颂和赞叹。 风儿吹动树叶, “沙沙,沙沙!” 那回忆 多么美好, 又那么遥远…… 啊! 苍苍茫茫的原始森林, 我们祖先的摇篮! 前半部分要读得轻柔缓慢。后面几句要读出心中的赞叹之情。 想一想:爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”。他们之间有什么联系? 共同点 婴儿在摇篮里睡觉、生活 祖先在原始森林里生活、居住 感觉 安全 快乐 因为原始森林是祖先生活、成长的地方,就像婴儿在摇篮里睡觉、生活。 看着这苍苍茫茫的原始森林——我们祖先的摇篮,你有什么话想说吗? 原始森林能给野生动物提供广阔的生存空间,具有维持生物多样性,保持生态平衡的作用;同时原始森林还能净化空气、调节气候、涵养水份、保持水土、增强土壤肥力、减轻自然灾害等。森林是我们祖先的摇篮,更是我们人类文明的摇篮。因此,我们每一个人都要负起责任来,保护我们祖先的摇篮,让大自然永远美丽。 作 用 世界上仅剩20%的原始森林因为未遭工业活动的破坏而保持原状,仍然栖息着地球上2\3的陆地动植物物种,包括一些濒危物种如大猩猩、红猩猩和灰熊等。 中国的原始森林因为过去的过度开发和采伐已经所剩无几。如果不采取行动的话,世界其它地区的原始森林将会遭遇一样的命运。所以我们呼吁要保护原始森林,不能让它永远消失在地球上。 坏 现 状 破 我们要保护好环境,不乱扔垃圾,爱护动植物,与大自然和谐相处。 $