高一高教版计算机应用基础5.5邮件合并说课课件

邮件合并 ——我的“SOS”计划 一、说教材——地位和作用 选自：高等教育出版社陈建军主编的《计算机应用基础(Windows 7 +Office 2010 》第五章任务5.5探究合作4的内容。使用Word 2010中邮件合并的功能帮助用户快速创建一个可以发送给多人的文档。 地位：邮件合并的功能使用得当，可以节约大量的时间和精力，提高工作效率，为学生今后的工作和生活提供便利。 一、说教材——教学目标 1. 知识与技能目标： 理解邮件合并的含义和应用； 掌握邮件合并的基本方法和操作步骤； 掌握邮件合并中插入文字域和数字域的方法； 掌握数据源的编辑和选择。 2. 过程与方法目标： 通过任务驱动模式培养学生的自主实践能力； 3. 情感态度与价值观目标： 培养学生信息检索及灵活运用邮件合并解决实际问题的能力； 培养学生助人为乐的精神。 3 一、说教材——教学重点与难点 重点： 合理运用“邮件”选项卡，完成邮件合并； 插入域的方法； 数据源的编辑与选择。 难点： 将邮件合并到电子邮件； 运用邮件合并功能解决实际生活中遇到的问题。 二、说教学与学法——学情分析 思想方面： 职高的学生学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高。而对于枯燥的内容则学习效率较低，甚至提不起学习兴趣。因此在安排教学任务时，就从学生实际出发，理论联系校园生活实际，激发学生的学习热情和积极性。 技能方面： 计算机自主学习能力相对比较薄弱，学习缺乏主动性，加上学生接触计算机的时间长短不同，从而体现在计算机操作水平、知识接受能力等方面存在着两极分化的现象。 抵触情绪： 信息技术课不喜欢老师频繁控制学生机器。 二、说教法与学法——教法 学生能说的老师不说，学生能做的教师不代劳。 任务驱动法 微视频的运用 二、说教法与学法——学法 实践演练法：激发学生的兴趣，引导学生亲自实践操作方法，体验成功。 互助学习法：三人小组合作、帮助材料。 反馈补救法：在练习中，注意观察学生对学习的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同。” 三、说教学过程 任务驱动，落实重点难(20’) 课堂小结，交流学习(10’) 欣赏作品，自我评价(5’) 创设情境，激趣导入(5’) （一）创设情境，激趣导入（5分钟） 一封班主任的求助信： 期中考试后，我校要召开高一年段的家长会，需要给每位家长发放邀请函、信封以及每位同学的个人成绩单，由于数量较多，急需同学们帮忙。 学生思考： 1、怎么帮？ 2、怎么高效率地帮？ 邮件合并 9 8 （二）任务驱动，落实重难点（20分钟） 教师分发“资料”文件夹到学生机器上。 （内含课堂任务 .doc 文件、学生信息表.xls文件文件、邀请函文本以及3个帮助微视频） （二）任务驱动,落实重难点（20分钟） 1、以三人为一组，分别制作邀请函、信封及个人成绩单。 信封 邀请函 个人成绩单 2、美化三个文档（适当加上标题，设置文字的字体，大小，行、列间距等等） 邀请函、个人成绩单：字数较多，需排版 信封：解决将邮件合并到电子邮件的问题 （三）课堂小结，交流学习（10） 1、信封制作方法小结 2、邀请函制作方法小结 3、个人成绩单制作方法小结 思考：如何更快捷地制作邀请函？ 文件——新建——Office.com模板——邀请 日常生活中哪些地方需要邮件合并？ （四）欣赏作品，自我评价（5） 打开问卷星页面： https://sojump.com/jq/10697365.aspx 课代表收集优秀作品交给班主任备用 周末完成余下的两个操作 四、教学反思 好的方面： 课堂氛围好，学习兴趣深厚，积极性高，课堂任务完成情况较好。 不足之处： 信封、邀请函、个人成绩表三者操作略有区别，个别学生知其一而不知其二，因此需要在课后进行巩固操作。数据源的选择比较混乱，还需要再详细解释。学校机房如果能配耳机，学生在观看视频时边听解说学习效率会更高。 感谢聆听， 敬请指正！ $