《锦瑟》教学设计 2021—2022学年人教版高中语文必修3

教案：《锦瑟》 锦瑟 （李商隐） 一、导入 在中国文学史上，唐代的诗歌浩如烟海，唐朝的诗人灿若繁星。但其中有一个诗人，他一不小心陷入了朋党之争，成为政治斗争的牺牲品，这个诗人就是李商隐；他的一首《锦瑟》诗，让无数人煞费心思， 绞尽脑汁，希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解旨意。于是 , 这首《锦瑟》便成为中国诗歌史上“斯芬克思之谜” 。今天，我们一起来学习、探讨这一首诗。 二、目标 1、诵读诗词，品味情感。 2、把握意境和表现方法。 三、检查预习 读诗、评价 四、读一读 齐读本诗，思考本文写了什么事情，用原文中的话进行概括。 明确：“思华年”为全篇主脑，以下文字皆因此生发出来。 思华年是怀念已逝去的青春年华，我们常说只有对现在不满的人才会对过去念念不忘，作者为何会对已逝的青春如此不舍？让我们走进李商隐，看他是不是也对现在有诸多不满。给同学们介绍一下背景。本诗是李商隐晚年之作，诗人少年才俊，但无意陷于党争漩涡，郁郁不得志。面对这样失意的仕途与黑暗的晚唐，诗人只得将自己感慨寄托于诗歌中。 五、品一品 同学们大声朗读本诗。同学们都读完了。我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感？可就全诗内容谈，也可就其中一字一句给你的感受来谈。 （由“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”读出了美感也读出了哀怨。） 怎么读出来的？ （由两个典故感觉出来的。庄周梦蝶、望帝啼春）让学生介绍典故。 结合作者的背景说说你对这两句话的理解。 （“庄生晓梦迷蝴蝶”体现世事的变化难测，难于把握。也表明美好梦想的幻灭，迷惑怅惘。曾经的追求终成幻影，曾经的美梦终于成空。……） （“望帝春心托杜鹃”传达了诗人对伤逝的无奈之情，不甘之心，惋惜之意。） 曾经沉迷在美好的梦境中，醒来成空。生而不能，死则继梦，诗人用这两个典故比喻自己的一生坎坷，表现出了满腔幽情和哀痛。 再读体味情感。 指导阅读：诗的内容是回忆往事，情调低沉，诵读时要放慢速度，给人一种迷惘的感觉。 （“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”读出了凄美与朦胧感） 你知道在这里作者用了什么表达技巧吗？ （用典，鲛人泣珠、蓝田玉烟）让学生介绍典故。 结合作者的背景说说你对与这两句话的理解。 （明珠在沧海月下泣泪，美玉在重山之上生烟。） 体现了作者什么样的情感呢？ （鲛人在痛苦中哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，因此感情是复杂的。玉沉埋在地下，不为人所见，但它的气却能透过泥土，烟雾般升腾在空中，为山增辉。也充斥着复杂感。情感一言难尽。） 这样的复杂感是不是也是作者对于自己人生的感慨呢，这正是对有得有失的人生的最好概括。作者最后又发出了“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”的感叹。这一句中“此情”呼应上文何处？惘然”怎样解释？ （“此情”与“思华年”相呼应。） （“惘然：失意的样子；心里好像失掉了什么东西的样子。） 这句诗可做怎样的理解？ （这一联意思极为明白 ,“此情可待成追忆”犹言上面说的那番感慨，哪里是到今日回想往事时才有 , 所以接着就补足一句“只是当时已惘然” 。言外之意是 , 当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更加怅惘，的确是不堪回首了。） 六、小结 《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。元代的元好问就曾发出这样的感叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺。” 七、写一写 老师播放本诗的配乐朗读，同学们闭上眼睛仔细倾听。然后我找同学起来描绘他所看到的画面。 八、作业 课下背诵本诗，进一步体会诗歌意境。 九、板书 用典：庄周梦蝶、望帝啼春、鲛人泣珠、蓝田玉烟 学科网（北京）股份有限公司 $