(十九)古代中国的科学技术与文化-【衡水金卷·先享题】2023高三一轮复习单元检测卷历史 教师用书 人民版

高三一轮复习单元检测卷/历史 教学札记： (十九)古代中国的科学技术与文化 (考试时间90分钟，满分100分) 一、选择题（本题共24小题，每小题2分，共48分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1.下表是明代内阁大臣在阁年限统计情况。这一现象 年限 1年以下 1-2年 2-5年 5一10年 10-15年15-20年20年以上 阁臣数（人） 30 37 42 25 12 15 4 占比(%) 18.63 22.98 26.09 15.53 7.45 6.83 2.49 A.削弱了国家政策的稳定性 B.反映了明朝官僚机构膨胀 C.说明了内阁辅助作用不大 D.促进了官吏队伍的年轻化 解析：依据表格内容可知，明代内阁大臣在阁年限大都较短，反映明代内阁大臣更迭较为频繁，这不利 于政策的延续，一定程度上削弱了国家政策的稳定性，故A项正确：阁臣在阁年限较短不能反映官僚机构的 膨胀，排除B项；材料不体现内阁的辅助作用，排除C项；阁臣更迭频繁与官吏队伍年轻化无关，排除D项。 答案：A 2.资产阶级革命派的大多数人认为：“袁世凯尽管不好，我们要希望他好，要用诚恳的劝告，严密的监视，感 动他，鼓励他，使他不能不好。”这主要表明资产阶级革命派 A.具有脱离群众的局限性 B.具有软弱性和妥协性特点 C.未认清袁世凯反动本质 D.认识到政治斗争的复杂性 解析：依据材料“袁世凯尽管不好，我们要希望他好，要用诚恳的劝告，严密的监视，感动他，鼓励他，使 他不能不好”可知，资产阶级革命派尽管认识到袁世凯的反动性，但仍然希望他能变好而把政权交给他，反 映了资产阶级革命派具有软弱性和妥协性，故B项正确；材料不体现资产阶级革命派脱离群众的局限性，排 除A项；C项与材料“袁世凯尽管不好”不符，排除C项；资产阶级革命派对袁世凯抱有幻想，说明尚未认识 到政治斗争的复杂性，故D项错误。 答案：B 3.1760年，英王乔治三世一上台，马上改组政府，把所有具有王政复古思潮的人聚结在自己的周围，并安插 到重要的职位上去，形成“国王之友”派。他亲自审阅议会的投票报告，并授意建立了一个专门收买议员 的财政管理办事机构。这说明当时的英国 A.国王通过内阁控制了议会的财政权 B.工业资产阶级在议会中起主导作用 C.以议会为核心的民主制度尚需完善 D.国家决策权力的归属问题悬而未决 衡水金卷·先享题·历史（人民版） 第213页 解析：依据材料“英王乔治三世……把所有具有王政复古思潮的人聚结在自己的周围，并安插到重要的 教学札记：职位上去……他亲自审阅议会的投票报告”可知，英国国王的行为削弱了议会权力，加强了王权，不利于议 会民主制的发展，说明英国的民主制度建设需要进一步完善，故C项正确；1689年《权利法案》确立了议会主 权，乔治三世建立一个专门收买议员的财政管理办事机构，并不意味着国王已控制财政权，故A项错误；工 业资产阶级在议会中起主导作用是在1832年议会改革后，故B项错误；1689年《权利法案》已确立了议会主 权，议会处于权力中心地位，故D项错误。 答案：C 4.1961年苏共二十二大通过的《苏共纲领)指出：“在共产主义建设过程中，经济领导将依靠对高生产指标的 物质刺激和精神刺激。对劳动的物质刺激和精神刺激的正确结合，是争取共产主义的斗争中的伟大的创 造力量。”据此可知，该纲领 A.强调了企业的独立自主地位 B.摒弃了优先发展重工业政策 C.认可了市场经济的某些原则 D.阐明了计划经济体制的弊端 解析：依据材料“对劳动的物质刺激和精神刺激的正确结合，是争取共产主义的斗争中的伟大的创造力 量”可知，苏共纲领》强调通过物质利益刺激经济发展，这符合市场经济的某些原则，故C项正确；在计划经 济体制下，企业缺乏独立自主的地位，排除A项；苏联并未放弃优先发展重工业的政策，排除B项；材料未涉 及计划经济体制的弊端，排除D项。 答案：C 5.下表是冷战结束后，世界经济发展的基本特征的描述。对此解读正确的是 A.世界多边贸易体制框架构建 B.全球化的进程取得实质进展 C.区域一体化助推经济全球化 D.区域集团化推动政治多极化 解析：根据材料信息可知，冷战之后世界各国的经济联系日益加强，贸易国际化程度空前发展，国际投 资增长迅速，这些特征反映出全球化的进程取得实质进展，故B项正确；材料看不出世界多边贸易体制框架 的构建，排除A项；材料强调的是全球化而非区域一体化，排除C项；材料不体现区域集团化对政治多极化 的推动作用，排除D项。 答案：B 第214-页衡水金卷·先享题·历史(人民版) 6.朱熹综合批判吸收了同时代学者的思维成果，融合儒释道及诸子各家之学，而归宗于儒，建立一个兼容统 摄释道，把宇宙、自然、社会、人生、形上世界、现实世界、意义世界与可能世界融为一体的庞大新儒学体 教学