1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第2课时）-【探究课堂】2022-2023学年高一生物同步优质课件（人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现 第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) （第二课时） 教学目标 目标 01 02 03 通过孟德尔的一对相对性状的杂交实验，学会“假说—演绎法”的一般操作程序，并利用这一方法进行相关遗传实验的探究分析。(科学探究) 利用结构功能观解释用豌豆做遗传实验的优点，并掌握相关的基本操作。 (生命观念) 通过对比分析、绘制图解和举例等方式掌握本节相关遗传学概念及遗传图谱的分析应用。(科学思维) 2 温故孟德尔的假说内容，孟德尔的假说合理地解释了豌豆一对相对性状杂交实验中出现的性状分离现象。 温故知新 合作探究一：一种正确的假说，仅能解释已有的实验结果是不够的，还应该能够预测另一些实验结果才能证明其正确性。那我们该怎么做呢？ P F1 配子 高茎 Dd 矮茎 × D d d Dd dd 高茎 矮茎 dd 演绎推理结果 高茎豌豆 矮茎豌豆 比例 高茎：矮茎≈1:1 1 : 1 一、对分离现象的解释验证 1.根据假说进行演绎推理： (纸上谈兵) 让F1与___________杂交 隐性纯合子 （1）实验结果: 高茎豌豆 矮茎豌豆 测交后代 87株 79株 比例 高茎：矮茎≈1:1 一、对分离现象的解释验证 2.测交实验： 即让F1与隐性纯合子杂交 高茎 杂种子一代 矮茎 隐性纯合子 × （2）实验结论: 实验结果与演绎推理的结果相吻合，从而证明孟德尔的假说是正确的。 (实战训练) 同学们请思考： 演绎推理过程等于测交吗？ 一、对分离现象的解释验证 演绎推理： 属于理论指导过程，“想”“推测”测交实验结果。 测交实验： 演绎推理过程不等于测交 让F1与隐性纯合子杂交进行实验验证，属于实践过程，即“做”测交实验。 合作探究二：请大家总结孟德尔一对相对性状杂交实验的结论？ Dd D d 体细胞 遗传因子成对存在 成对的遗传因子发生分离 配子 分离后的遗传因子随配子遗传给后代 二、孟德尔第一定律——分离定律 (得出结论) 在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合。 在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中。 1.分离定律的内容： 随配子遗传给后代。 合作探究三：分离定律的核心内容是什么？是否所有生物性状的遗传都遵循分离定律？ 二、孟德尔第一定律——分离定律 (得出结论) 2.分离定律的核心： 产生配子时，成对的遗传因子彼此分离。 3.分离定律的适用范围： （1）真核生物的性状遗传。 （2）有性生殖生物的性状遗传。 （3）细胞核遗传。 （4）一对相对性状的遗传。 细胞质中的遗传因子及原核生物和非细胞生物都不遵循。 　实战训练　 1.如图能正确表示分离定律实质的是( ) 合作探究四：根据分离定律发现的过程，请小组合作归纳假说——演绎法的步骤，并归纳出每个步骤包含的具体内容。 1.在观察和分析基础上提出问题 01 03 04 02 假说—演绎法 三、研究分离定律的科学方法——假说—演绎法 2.通过推理和想象提出解释问题的假说 3.根据假说进行演绎推理，推出预测的结果 4.通过实验检验 （1）若实验结果与预测相符，则假说正确 （2）若实验结果与预测不符，则假说错误 分析结果 得出结论 观察现象 提出问题 分析问题提出假说 演绎推理 实验验证 她怎么盯着我看 可能是喜欢我 找她加微信应该没问题 “美女加个微信” “啪” 得出结论：我只是想想…… 三、研究分离定律的科学方法——假说—演绎法 ①提出问题：她为何在人群中多看了我一眼。 ②提出假说：她会嫁给我。 ③演绎推理：我向她求婚她会答应。 ④实验验证：“嫁给我好吗？”“滚！” ⑤得出结论：我想多了…… 三、研究分离定律的科学方法——假说—演绎法 假说演绎法 步骤 观察现象 提出问题 作出假说 演绎推理 实验验证 得出结论 (子一代) 高茎 787高茎 277矮茎 × P： F1 F2 矮茎 （杂交） （自交） 3 ∶ 1 × 高茎 (亲本) (子二代) 现象：正交、反交的子一代 都是高茎。 问题：为什么F1都是高茎? 矮茎消失了吗？ 现象：子二代高茎：矮茎=3:1 问题：为什么F2高茎：矮茎 =3:1？ 四、孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程 F1 P DD dd D d Dd 配子 Dd Dd D d D d DD Dd Dd dd F1 配子 F2 1 : 2 : 1 （3）生物体在形成配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，配子中只含每对遗传因子的一个。 （4）受精时，雌雄配子的结合是随机的。 （1）生物的性状是由遗传因子决定的。 （2）体细胞中遗传因子是成对存在的。 假说演绎法 步骤 观察现象 提出问题 作出假说 演绎推理 实验