2023届高考语言运用之原句与改句表达效果分析 课件34张

原句孰与改句巧,对比分析见分晓 陈思颖 绵阳中学实验学校 ——原句VS改句表达效果分析题 睡什么睡?起来嗨! 现代人的表达 你更喜欢哪一种表达? 古人的表达 昼短苦夜长,何不秉烛游? 《古诗十九首》 “我”的表达 人民日报的表达 拥有志气就不怕天高, 不行动就感到万事皆难。 有志始知蓬莱近, 无为总觉咫尺远。 壹 答卷展示,错误归因 学情分析 (10月月考第18题原句与改句效果分析题得分统计图) 人数 3-4分 2-3分 1-2分 0分 9 50 18 5 答卷展示,错误归因 对比角度找不全、效果析不透、答题不规范 贰 回归教材,探本溯源 原句“(祥林嫂)她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”能不能改成“她一手提着竹篮,内中一个空的破碗;一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了。”为什么? 回归教材,探本溯源 (必修三《祝福》课后习题第二大题) 步骤一:审准题目,明确要求 例1.(祥林嫂)她一手提着竹篮,内中一个破碗,空的;一手拄着一支比她更长的竹竿,下端开了裂:她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 例1.“她一手提着竹篮,内中一个空的破碗;一手拄着一支比她更长的下端开了裂的竹竿:她分明已经纯乎是一个乞丐了。” 回归教材,探本溯源 【对比角度】语序(倒装句) 教材原句 课后改句 步骤二:对比不同,找准角度 例2.他便摸出九文大钱。 例3.“翠翠,毋闹。吾失足入河,鹜将亡!” 例2.他便排出九文大钱。《孔乙己》 例3.“翠翠,莫闹,我摔到河里去,鸭子会走脱的!”《边城》 学生改句 回归教材,探本溯源 【对比角度】用词(动词) 【对比角度】语体风格(口语与书面语) 教材原句 步骤三:结合语境,分析效果 例4.北国的秋,却特别地来得清,静,悲凉。 例5.一位提着竹篮荡着小船唱着艳歌的美丽的少年女子去采莲。 例4.北国的秋,却特别地来得清,来得静,来得悲凉。《故都的秋》 例5.采莲的是少年的女子,她们是荡着小船,唱着艳歌去的。 《荷塘月色》 学生改句 回归教材,探本溯源 【对比角度】句式(整散句)、修辞(排比) 教材原句 【对比角度】句式(长短句) 【总结方法,归纳角度 ,画出思维导图】 审准题目,明确要求 对比不同,找准角度 结合语境,分析效果 语序 用词 语体风格 修辞手法 ······ 句式 (整散;长短;······) 叁 典例探究,明辨标准 墙上的挂钟,曾是我童年最爱看的一道风景。我对它有一种说不出的崇拜,因为它掌管着时间,我们的作息似乎都受着它的支配。到了指定的时间,我们得起床上学,得做课间操,得被父母吆喝着去睡觉。它就是一个看不见形影的家长,严厉而又古板。但有时候它又充满温情,比如除夕夜里,它的每一声脚步都给我们带来快乐。 1.文中画波浪线的句子可以改写成:“它就是一个看不见形影的严厉而又古板的家长。”从语义上看二者基本相同,为什么说原文句子表达效果更好?(4分) 【对比角度】语序(倒装句)、结构位置(上下文衔接) 句式(长短句) 典例探究,明辨标准 【阅卷标准】(任答到两大点加对应的分析得满分) 典例探究,明辨标准 ①语序不同:原句为倒装句,将“严厉而又古板”独立成句,起到了强调作用,突出挂钟的准时,更符合原文逻辑(1分);改句为普通的常式句,没有特别强调的内容。(1分) ②结构上,与下文衔接关系不同:原句以“严厉而又古板”结尾,与下文的转折“但······充满温情”衔接照应得更紧密;(1分)改句以“家长”结尾,与下文衔接不够紧密。(1分) ③句式不同:原句为短句,简洁明快,活泼,原文也多用短句,更符合原文语境(1分);改句为长句,与原文语境不符。(1分) 【失分原因】知识性错误、未结合语境分析表达效果、未分析改句、对比角度找不准 0 典例探究,明辨标准 【失分原因】未分点作答、对比角度不全 2 典例探究,明辨标准 ①角度1:原句分析+点明效果(1分) 改句分析+点明效果(1分) ②角度2:原句分析+点明效果(1分) 改句分析+点明效果(1分) ③······ 【规范答题格式】 典例探究,明辨标准 注:重点分析表达效果更好的句子。 肆 自评答卷,规范答案 【要求】 1、前后4人为一小组,商讨出正确答案,给出阅卷标准。 2、小组成员互评,明确失分原因。 3、讨论时间:4分钟。 自评答卷,规范答案 化身阅卷员,商讨标准,互评答卷,完善答案。 例2 “春水碧于天,画船听雨眠”,在江南,你可以无端想起很多美好的往事,你也可以挥毫,留下墨染心绪的诗句,仿佛昨日便是前尘往事,而今生所处的环境又是虚虚实实,你梦啊寻啊,你追啊赶啊,就是不愿打扰那心情,不愿惊醒那梦境。江南水乡啊,你是那样的美丽,那样的妩媚,那样的令人神往! 3.文中画波浪线的句子