9.1 生活需要法律 教案-2022-2023学年部编版道德与法治七年级下册

教 学 设 计 课题 9.1 生活需要法律 单元 四 学科 道德与法治 年级 七下 教材分析 本单元作为法律版块的起始单元，以我国建设社会主义法治国家为背景，带领学生了解社会的法治进程，初步感受法律与生活密不可分，理解法律对生活的保障作用;感受法律对青少年自身的关爱，引导学生自觉尊崇法律，激发学生学习法律的责任感，学会依法办事，同时青少年要积极适应法治时代的要求，树立法律信仰，努力成为法治中国建设的参与者和推动者。这就需要青少年不断学习、内化法律知识，努力为法治中国建设做出自己的贡献。 学习 目标 政治认同：知道生活需要法律保障，人的一生与法律相伴；了解法律产生的过程；体会法律对生活的作用，认识生活与法律的关系 道德修养: 了解我国法治建设的发展历程，懂得依法治国的重要意义 法治观念: 通过对生活与法律关系的学习，能够体会法律在社会生活中的作用 健全人格：通过对法治的学习和思考，提高学生对问题的理解能力和归纳能力 责任意识：激发学生学习法律知识的兴趣；学会尊重法律，遵守法律，初步树立法治意识和法律观念 重点 生活与法律息息相关；法治的意义 难点 法律的产生和本质 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 组织教学 2. 导入新课： 在面对社会生活中的矛盾和纠纷时，仅依靠道德、亲情、友情能解决吗? 介绍本单元知识 准备教材等学习用品 分析案例并思考回答 学生结合教材，初步了解本单元教材的内容。 组织教学 案例引入，激发思考热情。 引导学生通过浏览教材，对整单元教材有所了解。 讲授新课 目标导学一：生活与法律息息相关 1. 分析材料，结合教材，回答问题。 你知道以上漫画，分别反映了哪部法律吗？还有哪些与我们生活相关的法律？ 小结：生活与法律息息相关 2. 情景探究： 情景一： （1）上述情景，体现了生活与法律怎样的关系？ 小结：生活中形成的各种社会关系，产生的矛盾和纠纷，需要法律来调整 情景二：在我国“人口老龄化”这一大背景下，催生立法。新修改的《老年人权益保障法》正式施行，第18条第2款规定：家庭成员应当经常看望或者问候老年人。将子女“常回家看看”作为一个硬性规定列入法规。 （2） 上述材料体现了生活与法律什么关系？ 小结：法律应生活的需要而制定和颁布，又对生活加以规范和调整 （3） 没有这些法律，我们的生活会怎样？ 提示：个人、社会、国家角度进行思考 小结：如果没有这些法律，我们的合法权益就得不到保障，我们的生活就不会幸福美好，我们就不能正常的学习和生活等 情景三： 上述材料说明生活与法律什么关系？ 小结：法律服务于人们的当前生活，指导着人们未来的生活 3.探究与分享：把下列内容与对应的法律连接起来。 上述材料说明法律与生活什么关系？ 小结：法律与我们每个人如影随形，相伴一生 。 法律规定的 权利和义务 为我们每个人 提供 了自由生存和发展的 空间 。 （时间长） 目标导学二：法治的脚步 1. 阅读教材，分析材料，回答问题 距今六七千年的仰韶文化时期，以母系为中心的氏族社会已经发展到全盛时期，并开始向父系氏族社会过渡。处于原始社会末期的父权制时代，也是私有制和贫富分化的时代。当社会财富逐渐增多之后，部落酋长和权贵们利用权势占有更多财富。氏族中私有财产的拥有者，要求对土地、财物，包括男女奴隶进行“定分立制”以明确其所有权，并对侵犯其财产的行为进行惩罚。这样，由于社会财富占有的不均，上位者想要维护自己的地位和社会的平衡，于是法就产生了。 思考：（1）原始社会有法律吗?法律是如何产生的？ 讲解： 小结：随着人类社会的发展，国家产生之后，统治阶级开始有意识地创制法律。 （2）什么是法律？ 小结：法律是统治阶级意志的体现，是用来统治国家、管理社会的工具。也是调整社会关系、判断是非曲直、处理矛盾和纠纷的标尺。 2. 小组讨论：法律产生之后，人类走上了依法治国的道路了吗？ 讲解： 封建专制历史，有法律而无法治，君王拥有至高无上的权力，国家权力是君权，而不是民权，大权集于君王，把对盛世的追求寄托在“明君贤臣”上，其本质是人治。 3. 赏析名言，回答问题。 “国无常强，无常弱。奉法者强则国强，奉法者弱则国弱。” 思考：上述材料说明法治有什么作用？ 小结：法治是人们共同的生活愿景，也是国家治理现代化的重要标志。 4. 漫画分析，回答问题 思考：上述材料说明法治有什么作用？ 小结：法治助推中国梦的实现 5. 小组讨论：法治的脚步 法治助推中国梦的实现 政府： 法院： 社会成员： 提示：要自觉弘扬社会主义法治精神，树立社会主义法治理念，学法尊法守法用法，依法维护国家利益，以法规范自身行为。 6. 探究与分享：我国社会主义法治建设历程 讲解： 强调：