11.1 功 教案 2022-2023学年人教版物理八年级下册

§ 11.1《功》 教案 课题 §11.1功 课型 新授课 授课人 课时 1 授课时间 年级 九 教学 目标 【知识与技能】1.记住功的定义、定义式和单位 2.记住做功的两个必要因素，并会判断力是否对物体做功 3.会用功的定义式进行计算。 4.记住功的原理 【过程与方法】通过对生活经验的了解，能够建构功的定义，并会判断生活中的做功情况 【情感态度与价值观】1．在观察分析的过程中，培养学生的科学态度 2．密切联系生活实际，使学生体会到物理与生活联系十分紧密 重点 功的定义及计算 难点 做功的两个必要因素，并会判断力是否对物体做功 功的原理 教具 弹簧测力计、塑料滑轮、自制泡沫滑轮、钩码、自制白板、 教学 模式 青岛市初中物理“四层次新授课教学模式体系： 1.整体模式：整-分-合-补-测五环节整体模式； 2.反馈模式：小循环多反馈； 3.探究模式：（1）中国古代科学家方法与物理探究模式的融合:①陈潢：比较-建构探究模式;②李冰父子：标准--规则探究模式 ③刘微：逐渐逼近-极限探究模式 （2）目标导学、合作学习模式 板 书 设 计 §11.1功 ( W=FS 定义 单位：焦（ J ） 二要素 功的原理 ) 五环节模式 反馈模式 探究模式 教 学 内 容 透镜式模式——小问题串 整 目标导学 引入课题 ，出示本节课的教学目标 问题1：在爬山的过程中学生是否偷懒 分 第一小循环：建构功的定义 反馈一 比 较 建 构 模 式 比较 比较干活的多少？ 第一组：F相同，S不同 第二组：F不同，S相同 第三组：F、S都不相同 学生讨论分析比较得出：F越大，干活越大，S越大，干活越多。 问题2：解决：不同情况下甲乙两人的干活多少问题 建构 引导学生用FS来比较干活的多少。再分别将一二两组的FS数据算出来，发现与上面的判断完全一致，从而建构出功的定义式 由功的定义式得出功的定义，并将功的定义进行修订，最后总结出正确的定义 举出反例来修定学生的答案，从而得出规范的定义 问题3：由等价变换法总结出功的定义 问题4：在水平方向移动的物体，重力是否做功 反馈练习一：请利用功的定义式来比较第三组中甲乙做功的多少？ 问题5：比较做功的多少 第二小循环：功的二要素 标准│规则模式 标准 将功的定义式作为判断的标准。 问题6：请以定义式为标准，分析总结力对物体做功必须具备哪两个条件？ 规则 在此标准下，引导学生作出如下规则：必须同时有力和在力的方向上移动的距离，才算是做功。 根据这一规则，引导学生讨论出不做功的三种情况。 问题7：不做功的情况有哪几种？ 反馈二 反馈练习二: 问题8：根据做功二要素来判断以下情况是否做功？并说明理由？ 第三循环：功的计算 范例 方 法教学 范例 运用所学的公式做一道例题 问题9：小明用竖直向上的拉力F 将一个重2N的物体匀速提升0.1m，求小明做了多少功？ 方法 总结出解决此类题的方法 反馈三 反馈练习三： 问题10 第四小循环：功的原理 逐渐逼近│极限模式 逐渐逼近 设计逐渐逼近实验：依次分别用铁滑轮、塑料滑轮、泡沫滑轮，将相同质量的钩码提升同样的高度。 通过实验和计算，发现W机的数据大于W手，且数值逐渐靠拢W手 问题11：使用简单机械，有的能够省力，有的能够省距离，有没有省功的机械？ 极限 根据上述趋势，推理：若不额外做功，则W机=W手 从而得出W机≥W手，得出功的原理 反馈四 反馈练习四： 问题12 合 出示本节课的知识书，梳理知识，提炼方法 问题13 补 出示目标，学生自己查找问题，教师巡视指导。 教师讲解共性问题。 问题14 测 检测目标达成情况 2 学科网（北京）股份有限公司 $