3.1水循环教案2022-2023学年高中地理人教版（2019）必修一

章节名称 水循环 授课年级 高一 学科 地理 章节 必修一第三章第一节 设计者 XXX 所属学校 XXX 课程标准 1、本节课对应的课程标准要求是“运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。”根据课程标准，要求学生掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环的地理意义。 2、依据立德树人的根本任务、地理学的学科体系以及学生发展的多元需求来让学生通过这一节的学习而逐步形成正确的价值观、必备的品格和关键的能力。 3、培养人地协调观、综合思维能力和地理实践力这三个地理学科核心素养，发展学生认识分析和解决生产生活中一系列问题的能力，增强社会责任感。 教材分析 水循环是人教版高中地理必修一第三章第一节的内容，由“水循环的过程及类型”和“水循环的地理意义”两部分组成，是高中地理知识的重要组成部分。是第三章的开头，介绍了水的根本性质和水运动的基本原理，开辟了后续知识点，同时为学生后续章节的学习奠定了良好的基础。在第一章已经讲述了地球的圈层结构。本节在教材结构体系中承接了地球的外部圈层，对水圈进行拓展研究和深入学习，学习本节内容，学生可以明白水体分类和地表水资源的总体利用状况，了解水循环的环节、类型和地理意义，加深对地理环境整体性的认识，为后续学习洋流对地表环境的影响做铺垫。 学情分析 1、从班级风气角度看：这个班级的班风与学风较好，上课认真听讲，积极配合老师。因此，上课时对于学生纪律无需担忧。 2、从学习特点角度看：在学习水循环之前，高一学生已经学习了物理和化学，同时还拥有一定的生活常识，对水循环具有一定的感性认知，但对于水循环的具体过程，还缺乏更为具体的理性认识。因此，为了使他们对水循环这节课不产生厌倦感，本节课将通过动画演示等方式进行讲解，促使学生对水循环从感性认识提升到理性认识，利用学生们已有的知识储备，加上课堂知识讲解，以达到学生理解并掌握水循环的相关知识。 3、从学生学习兴趣看：在前两章的学习过程中，大部分学生上课时比较积极，踊跃发言。有小部分学生对地理这门课程兴趣不大，因此我设计了动画，吸引学生，从而增强学生对于地理学习的兴趣。 4、从学生学习成绩看：在前两章学习完后，进行了班级小测试，学生对于知识的掌握比较牢固，成绩喜人。因此，在本节课授课过程中，我会对学生进行师生互动，讲解稍微深入，从而让学生不仅学习到知识，还要培养他们分析问题与解决问题的能力。 设计理念 1、 秉承着“以学生为本”的设计理念，通过创造和谐的教学氛围，将学生自主思考探究章节知识。 2、 依据立德树人的根本任务，培养学生的人地协调观、综合思维能力和地理实践力这三个地理学科核心素养教学内容，使学生理解并掌握水循环这一节课的知识脉络。 3、 微课设计采用说教动画制，而具象化地理过程是提高学生多维空间想象力的有效途径。 4、 在微课教学过程中，教师不仅需要帮助学生掌握水循环基础知识，还要训练学生对于水循环过程的逻辑思维能力，发展学生多角度思维方式，最终提高学生的分析和解决问题的能力。 教学目标 1、知识与技能：掌握水循环的过程和主要环节，理解水循环对人类和自然环境的影响。 2、过程与方法：通过学习水循环，可以独立绘制水循环的示意图并 说明过程及其对应的意义。 3、情感态度与价值观：通过学习水循环的地理意义，让学生形成节约用水，珍惜水资源的观念。 教学重点和难点 重点 1、水循环的环节及类型 2、水循环的地理意义 难点 1、根据水循环示意图说出相应环节及类型 2、水循环的地理意义 课堂教学过程结构设计 教学环节 用时 教师环节 设计意图 新 课 导 入 35″ 运用学生耳熟能祥的古诗《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”进行提问：“黄河里的水源头真的是天空吗？黄河里的水流入大海，大海里的水为什么不会增多呢？”将学生引入到课程内容水循环。 采用古诗情景导入，利用师生互动，让学生更好的融入课堂，营造课堂氛围，容易引发学生的联想与思考，将新知与其他知识紧密联系。 新知讲授 水循环 水 循 环 概 念 25″ 首先带大家先了解水循环的概念：水循环是指地球上各种形态的水，在太阳辐射、地球引力等的作用下、通过水的蒸发、水汽输送、凝结降落、下渗和径流等环节，不断发生的周而复始的永不停歇的运动过程。 首先让学生对于水循环有基本的概念，利于后续知识的讲述 水 循 环 类 型 及 环 节 4′22″ ①讲述完水循环的概念后，让学生了解水循环的三大类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环。 ②为了让学生更直观地了解水循环，让学生观看“一滴水的海陆旅行”。（动画） ③观看完动画后对学生进行提问：“小水滴的旅行经历了哪些过程。”学生回答“经历了蒸发、水汽