7《鹿角和鹿腿》（教案）部编版语文三年级下册

三年级第二学期第二单元 7.鹿角和鹿腿 【教学目标】 1.会认“皱”“配”等8个生字,读准“称”“禁”等3个多音字,会写“欣”“赏”16个生字,会写“池塘”“痛快”等16个词语。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 3.能根据提示讲故事。 4.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学重点】 1.会认“皱”“配”等8个生字,读准“称”“禁”等3个多音字,会写“欣”“赏”16 个生字,会写“池塘”“痛快”等16个词语。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 【教学难点】 1.能根据提示讲故事。 2.了解故事蕴含的道理,能对与故事有关的说法发表自己的看法。 【教学准备】 课件 【课时安排】 2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“皱、配、怨”5个生字,读准“称、禁”2个多音字,会写“欣、赏”9个生字。 2.抓住鹿的语言、神态、动作来了解它对自己的角与腿的评价。 3.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 【教学重点】 1.认识“皱、配、怨”5个生字,读准“称、禁”2个多音字,会写“欣、赏”9个生字。 2.有感情地朗读课文,读出鹿的心情变化。 【教学难点】 抓住鹿的语言、神态、动作来了解它对自己的角与腿的评价。 【教学过程】 一、激趣生疑,揭示课题 1.图片出示《龟兔赛跑》《狐狸和葡萄》《农夫和蛇》《乌鸦喝水》等寓言故事的图片,学生猜故事 2.激发兴趣,揭示课题 (1)谈话引入《伊索寓言》,介绍书籍 (2)板贴课题,学生齐读课题 二、初读课文,整体感知 1.出示自读要求:(1)读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。 (2)说说课文讲了一件什么事? 2.梳理故事的内容,学生选词填空 美丽 欣赏 难看 抱怨 狮口逃生 差点儿送命 一天,鹿在池塘边喝水,他非常 自己的角,而 四条腿长得 。当狮子向他逼近时,有力的长腿帮助他 ,而美丽的鹿角却害他 。 3.根据故事内容,说说鹿对自己的角和腿的态度 相机板书:鹿角:美丽 欣赏 差点儿送命 鹿腿:难看 抱怨 狮口逃生 评价关注点: ◆默读情况(不动唇,不指读,不出声,有一定的速度) ◆回答问题的情况(完整,简洁明了) 三、学习课文第一至四段,理解鹿的心情变化 1.抓住人物语言,体会鹿心情的变化 (1)出示学习要求:默读课文2-4自然段,用“ ”划出鹿说的话,自己多读几遍,,体活鹿的心情变化。 (2)预设: “咦,这是我吗?” “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!” “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!” (3)启发:观察三个句子,你有什么发现吗? 预设:三个句子都用了一个语气词开头——“咦、啊、唉” (4)这三句句子中用上了语气词、“?”、“!”,你能借助这些提示来读读这些句子吗?想想鹿在自言自语时的心情是怎样的? “咦,这是我吗?”(惊讶、怀疑、喜悦) “啊!我的身段多么匀称,我的角多么精美别致,好像两束美丽的珊瑚!”(自我欣赏、自我陶醉) “唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(遗憾、失落) 2.结合练习册,完成填空 有一天,鹿在池塘边喝水。喝完水,“他不着急离开了”,是因为 ;后来,“他没精打采地准备离开”,是因为 。 3.抓住人物动作、神态,体会鹿的心情变化。 (1)除了鹿的语言,还有哪些地方能看出鹿此时的心情呢?我们来看一看提示语。请大家用小三角标注出相关的词语或短语。 鹿忽然看到了自己的腿,不禁噘起了嘴,皱起了眉头:“唉,这四条腿太细了,怎么配得上这两只美丽的角呢!”(噘起了嘴、皱起了眉头) 提示语中写到了鹿的动作与神态(噘起了嘴、皱起了眉头)我们以后写作时也可以学着课文中的样子,抓住人物的语言、动作、神态进行描述。 (2)配上鹿的动作与神态再来读读鹿说的话,再次感受它对自己的角和腿的评价。 同桌合作读一读,演一演 (3)比较不同,出示两组句子,说说那一组更好 总结:加上人物的动作和神态对人物的心理刻画更加细致。 (4)拓展仿写:加上合适的动作或神态,把下面的句子补充完整。 他 :“你真是急死我了!” “这次我终于可以好好地玩啦!”姐姐 4.师生合作朗读2-4自然段,读出鹿的心情变化。 老师引读,学生读出鹿的心情变化。 5.结合练习册,完成练习题 出示练习册第二题 6.小结:这节课,我们抓住了鹿的语言、动作、神态来感受它对自己的角和腿的评价。我们知道鹿很欣赏自己美丽的角,而抱怨腿太难看。它对自己的角与腿的态度形成了鲜明的对比。后来,发生了怎样的事情,让他转变了自己的态度呢?下节课我们再一起来学习。 评价关注点: ◆学生学习的情况。(任务是否明确、回答是否精准) ◆学生朗读课文的情况。(是否有语气语调、动作神态的配合) ◆认读生字的情况。 四、书写指导 1.出示写字表,引导学生观察要去会写的字,