高二高教版《电子产品安装与调试》流水灯电路的排故教学设计

《流水灯电路的排故》教学设计 【课题】流水灯电路的排故 【课时】1课时（45分钟） 【设计理念】 本次教学过程中学生已学习了电路工作原理，通过观察故障现象对预设的单一故障电路进行排除，然后分组讨论排故方法，充分调动学生主动性和积极性，最后老师进行总结排故方法。倡导与建构主义相适应的教学模式，应用移动终端、微信、雨课堂等教学工具，借助微课、微视频、FLASH动画、Proteus仿真软件等信息化教学手段，辅以学练结合、自主探究、小组合作，让学生做中学、学中做。着重培养学生自主学习学习能力，充分体现了学生的主体地位和教师的主导作用。 【教材分析】 本课选自高等教育出版社《电子产品安装与调试》项目十一流水灯的安装与调试的排故部分。本书是中等职业教育电子技术应用专业课程改革成果教材，职业教育特色鲜明，学做结合，理实一体，坚持“做中学、做中教”。 排故对我们学生来说一直是个难点，因此学习排故的流程及方法显得尤为重要。该电路的排故既是对电路工作过程的巩固，也为学生掌握电子线路故障排除打下基础。通过本课的学习，让学生掌握排故的流程与方法，体会所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此具有非常重要的地位。 【学情分析】 ◆认知特征：电子班学生个性活泼，思维活跃，乐于在动手实践中学习，喜欢在网络和视频中获取知识。 ◆知识储备：已学电子技术相关电路知识，已掌握典型电路的工作过程。 ◆技能储备：会使用示波器、万用表等仪器仪表对电路进行测试。 【教学目标】 ( 1 )◆知识目标：掌握流水灯电路的排故的基本流程与方法； ◆能力目标：能准确找出流水灯电路故障点位置并排除故障； ◆情感目标：培养学生的职业素养和自主学习能力。 【教学重点】 ◆排故的基本流程与方法； 【教学难点】 ◆排故流程的确定。 【教学方法及策略】 教师提供故障现象不同的流水灯电路板（单一故障），学生根据工作任务单找出电路板故障点，然后与故障现象类似的同学组成故障小组，再进行讨论，分享自己的排故方法与心得，最后教师评价总结排故流程及方法。应用移动终端、微信、雨课堂，借助微课、微视频、FLASH动画、Proteus仿真等信息化教学手段，辅以学练结合、自主探究、小组合作，让学生做中学、学中做。借助雨课堂让整个课堂变得有声有色，实现资源的共享。教师把课堂教给学生，真正体现以生为本。教师在排故中只是起到引导和点拨作用。 【教学平台的资源】 上课在实训室，为每位学生配备一台移动终端，装有微信等软件，教师可以应用移动终端和雨课堂实现各种资源同步化，共享化，统计学生的任务等完成情况，教师可以迅速的根据学生的反馈情况给予针对性的教学。 【教学过程】 课前准备 【教师活动】 1、PPT课件、教案、微视频、导学案、工作任务单等资源上传至雨课堂并发布。 2、将预设故障的电路板分成4种：前3种为单一故障，第4种为综合性故障（作为课后拓展训练）。 ① 发光二极管均不发光； ② D2正常发光，DS1常亮（DS1～DS8无流水效果）； ③ D2正常发光，DS1至DS8个别不发光，但能产生流水效果； ( 2 )④ 综合性故障（课后巩固拓展） 【学生活动】 1.微信扫描二维码进入雨课堂班级，应用移动终端，查看电路相关资料，微视频等。预习电路排故流程，并完成导学案。 2.浏览相关网站，寻找生活中流水灯电路的应用。 【设计意图】 课前根据导学案自主学习课堂内容，教师能根据导学案及时了解学生自学情况，以便更好地开展教学。 课程实施 环节一：创设情境，明确任务（约3min） 【教师活动】 1.创设情境：用视频展示生活中的流水灯应用场景并提问：这么漂亮的流水灯坏了怎么办？——让技术人员修理，那假如你是技术人员，怎样去检修呢？从而引出本课的任务——排故。 ( 生活中流水灯的应用 ) 2.播放正常的流水灯电路功能演示视频。并将视频上传至雨课堂，方便学生随时查看。 【学生活动】 1.思考流水灯电路的工作过程（上节课虽已学，但为了照顾到全体学生，教师已将它上传至雨课堂，方便利用原理检修电路）； ( 3 )2.仔细观察流水灯电路现象，为后面判断故障大致位置奠定基础（特别是发光二极管状态）； ( 流水灯电路正面图 ) 【设计意图】 通过情境引入，将生活中的实际问题应用到课堂上，让学生感受到学以致用的好处，同时明白本课的任务。通过正常流水灯电路功能演示，使得抽象的文字描述直观化，学生理解简单化，同时为后面排故做好铺垫。 环节二：任务实施，探究新知（约32min） 任务一：自主排故、分层学习（约12min） ( 流水灯电路原理图 ) 【教师活动】 ( 4 )教师简单介绍电路组成并随机下发单一故障电路板及排故工作任务单，让学生自主学习排故。排故过程中采用倒记时方式，给学生时间观念和竞争意识，同时也是为了能有序开展后面的正