第六单元 两位数加一位数（不进位）、整十数（教案）人教版一年级下册数学

第6单元 100以内的加法和减法(一) 第2课时 两位数加一位数(不进位)、整十数 一、教学内容 人教版一年级下册第六单元:第三课时 两位数加一位数、整十数(不进位) 二、教学目标 1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位加法)、两位数加整 十数的 计算方法。 2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3.培养学生观察和独立探索的能力,分小组合作学习并交流体会,培养主动学 习的习惯。 三、教学重难点 教学重点: 掌握两位数加一位数、整十数(不进位)的计算方法,会正确地进行计算。 教学难点: 理解两位数加一位数、整十数(不进位)的算理,提高计算能力。 四、教学策略 利用小棒、计数器帮助学生经历计算方法的形成过程,由具体到抽象地理解两 位数加一位数、整十数的算理,并通过希沃游戏巩固算理,提高计算能力。 五、教学过程 (一)复习知识,情景引入 1、50+3= 40+4= 20+70= 50+30= 40+40= 20+7= 2、 3个一是( ) 3个十是( ) 3个十和5个一是( ) (二)自主探究,直观建模 1、探讨计算过程 出示教材第64页情境图 师:同学们,小林和小红在干嘛呢?哦,在练字呢!他们说了什么呢,来,大 声读出来 生:我已经写了25个字,还要写2个字;我才写了20个字。 师:大家能否根据他们的对话,提出数学问题呢? 生1:小林一共要写多少个字? 师:其他同学来解决问题 生:25+2 师:真棒!谁还能提出其他问题吗? 生2:小林和小红已经写了多少个字? 师:一起列式子 生:25+20 师:我们提了两个问题,列了2个式子,这两个式子应该怎么计算呢?(给学生 思考,交流方法) 我们可以用小棒摆一摆数一数,25是2个十和5个一,也就是两捆和5根,加 上2根,我们先算什么?对了,我们先把散落的小棒凑一起,先算5+2=7,再加 上刚刚的两捆,也就是20+7=27。 除了用小棒,我们还能用什么工具帮助计算呢?是的,计数器。 25在计数器的十位上拨2颗珠子,在个位上拨5颗珠子,现在要加上2,应该 在哪里拨珠子?(个位)因为2表示有2个一,所以在个位上再拨2颗珠子。现在 十位上还是2颗珠子,个位上是7颗珠子,这个数是?(27)也就是25+2=27。 无论是用小棒还是用计数器,结果都一样。紧接着,我们来算一算25+20吧。 谁能来当小老师,讲一讲用小棒怎么计算的? 生:25加20,先把25的两捆和20的两捆加起来,20+20=40,最后再把散的5根小 棒加起来,40+5=45。 师:说得真棒!小小老师一个!现在换计数器来计算,又有哪位小老师来试 试? 生:先在计数器上拨25,25加20 需要在十位上拨2颗珠子 师:为什么在十位上拨珠子,而不是在个位上呢? 生:20里面有2个十。 师:同学们,在这里就需要注意啦!加20是在十位上拨珠子,可不能粗心拨错 了呢!现在十位上已经有4颗珠子,个位上有5颗珠子,这个数是?(45)也就 是25+20=45. 【设计意图:利用小棒、计数器帮助学生经历计算方法的形成过程,教学过程 让学生多思考多发言,帮助学生更有效地理解算理。】 3、 对比计算过程,归纳计算原则 师:同学们,我们成功地把2个式子计算出来了,回忆一下,25+2,我们先把25 分成20和5,先算5+2=7,再算20+7=27;25+20,我们也是把25分成20和5,但是 先算20+20=40,再算40+5=45。(一边回忆,一边板书) 对比一下,在计算的过程中有什么不同? 生:25+2先算5+2,25+20先算20+20 师:想一想,两道式子先计算的部分有什么不同?为什么不同?小组交流一 下,待会小组代表发言。 生1:两位数加一位数,是先把个位上的数相加。 生2:两位数加整十数,是先把十位上的数相加。 生3:3、几个一和几个一相加、几个十和几个十相加。 生4:个位上的数加个位上的数,十位上的数加十位上的数。 ...... 师:大家提出了这么多想法!这些个位和个位、十位和十位就叫做相同数位。 所以,我们在口算两位数加一位数、整十数时:相同数位上的数才能直接相 加。 【设计意图:由具体到抽象地理解两位数加一位数、整十数的算理,鼓励学生 敢于发现、总结,从而达到深层理解算理。】 (三)巩固应用,内化算理 算式配对、抢答题、判断对错PK赛三个希沃游戏 【设计意图:通过希沃游戏既增加课堂乐趣,又能巩固算理,提高学生计算能 力。】 (四)课堂小结 相同数位上的数才能直接相加 学科网(北京)股份有限公司 $