24《司马光》（教案）三年级上册语文部编版

《司马光》 教学目标: 1. 正确认读司、跌等5个生字,会写司、庭等7个生字; 2. 正确、流利地朗读文言文,注意到词句间的停顿。 3.结合注释,联系上下文,理解句子的意思,知道故事主要内容,感悟司马光的聪颖机智,遇事沉着冷静; 4. 在白话文与古文的对比中初步感受文言文的语言特点。 教学重、难点: 能正确朗读课文,注意词句间的停顿,并理解、背诵文言文作为教学重点。基于这是小学生第一次接触文言文,我把能用自己的话说说故事的主要内容,从而感受到司马光是个沉着冷静、聪明机智的孩子作为本课的教学难点。 教学过程: 一、激趣导入,揭示课题 同学们你们知道老师叫什么名字吗? 那老师姓什么呢 你姓什么?你呢?还有你…… 哇,有好多的姓呀!今天呀我们要来认识一位小朋友,他是谁? 他姓什么呢 真聪明 一个字的姓氏我们称他单姓,两个字的姓氏就叫复姓,我们一起来温习——中国的传统文化百家姓(课件出示《姓氏歌》) 集体朗读(中国姓氏有很多,赵钱孙李,周吴郑王,诸葛东方,上官欧阳) 司马光就是咱们今天这个故事的主角(板书课题) 二、初识课文,过关生字词 师:下面请大家打开课本,自己默读 师:这篇课文和我们平常学习的课文相比,有什么不同(课件提示:1看语言和现在说话是否相同;2看字数。) 生明确语言不同,字数很少 教师明确,这种和现代文语言有区别,文字更简洁的文章我们叫它小古文(文言文) 师:我们再来读一读,用自己喜欢的方式阅读,边读边画出生字、新词,读准字音 师:看你们读得这么起劲,老师也想给大家读来听听,请你们听仔细每个字的读音(课件出示课文,师范读一遍) 师:你们听仔细了吗啊!接下来老师想要考考你们,请看大屏幕(课件出示课文,将“庭,瓮,跌,没,皆,弃,持,迸”用红体字标出来) 师:这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字?(指名当小老师拼读) 课件出示其中三个后鼻韵母的字 师:刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了,谁愿意给大家再读一下(不够好,来,跟着老师读一下) 课件出示去拼音的八个字 师:这几个字里面躲着一个多音字,请大家找一找 (学生明确“没”) 课件出示没的两个读音以及释义 师:请同学们拿出学习纸,结合释义选择这个多音字正确的读音(指名把正确的读音带到句子里读一读) 课件出示去拼音的八个字 师:来,我们这一组同学开小火车读出这八个字吧 (课件出示课文:在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线) 师:请大家自由练习读读这几个划横线的短语 师:大家都读得很认真,我们再请一组同学开火车读读看吧 师:大家现在都已经读准了字词,对读好句子就更有信心了,试试看,老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步 (课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”) 三、反复诵读 师:来,请看大屏幕,我想邀请一个同学和我读一下这两句(指名和老师逐一朗读,学生先读) 师:大家有没有发现他和我读得有什么不一样(如果学生读得也很有节奏感可以说:老师觉得他读得棒极了,除了字音标准,你们还知道老师为啥夸他吗) 生回答:语速,快慢等 师:文言文的诵读像我们的乐曲一样,是有节奏的,所以要注意停顿(板书) 课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之” 师:请大家根据停顿自由读一读这两句 师:谁再来为大家读读这两句(指名两生读) (课件出示标有停顿符划分的课文) 师:请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文,我读一句,你们读一句。 (学生摇头晃脑地读,入情入境) 师:大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧! 师:大家练习得怎么样啦?谁能和你的伙伴合作诵读一下呢? 师:刚刚两对小伙伴读得都很不错,我想请全体男生和女生合作一次,让老师看看男生女生谁更棒 师:我们班男生女生读得都好极了,既有节奏又有感情。 四、疏通全文 做游戏的图 他们在干什么? 出示对应文言文 跌落水图 发生了什么? 出示…… 砸翁图 怎么做的? 出示…… 救小伙伴图 结果如何? 出示…… 师:你们真的棒极啦,你们是怎么知道他们的意思?有哪些方法?(板书) 学生表演 通过表演,你们更加了解这个小故事了呢?请同学们将四幅图连在一起先写一写,等会请同学来讲一讲,要求:声音响亮;叙述完整;有感情) 师:自由地试试吧,我们一起期待故事大王的出现 师:大家准备好了吗(指2名讲故事) 师:你们觉得他们说得好不好,根据屏幕上的评价标准说一说 五、拓展延伸 师:幸亏司马光及时相救,落水的孩子才得救了,你们觉得应该怎样夸夸司马光呢? 学生交流汇报(板书) 师:今天我们学习了传统文化文言文,领略了文言文的韵律美,司马光的品德美,让我们再一次在优美的曲声中大声诵读吧 (播放音乐,齐读课文) 师:我们今天故事的主人公司马光长大后成为杰出的政治家和史学家,历时十