多位数的改写和比较数的大小（教案）苏教版四年级下册数学

多位数的改写和比较数的大小 【教学内容】:苏教版小学数学四年级下册第二单元第20、21页例5和“练一练”以及练习四第1-4题。 【教学目标】: 1.联系实际学会整万、整亿数的改写方法,能把整万数或整亿数改写成用“万”或“亿”作单位的数;理解多位数的大小比较方法,能正确比较多位数的大小。 2.经历数的比较和改写的思考、探索过程,联系已有知识理解大小比较和改写方法,体会实际应用中数的改写的作用和需要,感受数的大小关系,进一步发展数感。 3.使学生体会现实世界里数的存在,感受数在实际生活中的应用;培养积极探究、乐于思考的学习习惯。 【教学重点】:多位数的改写和大小比较方法。 【教学难点】:多位数的改写和大小比较方法。 【教学准备】:课件、自助学习单。 【教学过程】: 课前三分钟小讲师展示。 一、创设情境,生成问题 1.复习导入。 (1)填空。 10101010是( )位数,最高位是( )位;7654321左起第三位是( )位,表示( )个( )。 指名学生口答。 (2)在○里填上“>”“<”或“=”。 999○1010 601○564 687○678 学生口答。 回顾:万以内数是怎样比较大小的? 2.揭示课题。 追问:多位数怎样比较大小呢?揭示课题。 二、探索交流,解决问题 1.说一说。 出示例5,让学生观察题中数据表示的是哪些数量。 明确:这里的数据表示我国在这三年里每年出版图书的种类和总印数各有多少。 追问:这三年出版图书的种类各是多少?读一读。 2.小组合作探究。 出示活动要求: (1)想办法把这三年出版的图书种类数按从大到小的顺序排列起来。 (2)有不同的方法吗? (3)比较:哪种方法能更方便看出大小? 3.小组汇报比较的方法。 交流不同的比较方法。 (1)三个数都是六位数,先比较最高位,最高位大的数就大,最高位相同,就比较左起第二位,即:从高位按次序比较每一位上的数。 (2)250000 = 25万,300000 = 30万,370000 = 37万,37 > 30 > 25,所以37万>30万>25万。 (3)比较:改写成用“万”作单位的数,比较起来更简便。 4.独立尝试比较。 谈话:现在我们来看看这三年中我国出版图书的总印数各是多少册,请同学们自己读一读。 汇报:通过课前的预习以及刚刚的探究,你能把这三年的总印数先分别改写成用“亿”作单位的数,再按从大到小的顺序排列吗? 说明:这是把整亿数改写成用“亿”作单位的数,再比较大小。改写时,一个数里有多少个亿,就直接写成多少亿。 5.交流总结。 提问:怎样比较整万数、整亿数的大小?怎样把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数? 先在小组中交流方法,再进行小组汇报。 小结:在日常生活中,为了方便,常常把整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。改写时,只要看它有多少个万或多少个亿,直接写成多少万或多少亿。 三、巩固运用,内化提高 1.完成“练一练”第1题。 指名学生先读一读,再汇报填空,交流改写方法。 2.完成“练一练”第2题。 学生预习时独立完成,核对答案,并引导学生灵活运用所学知识进行比较。 3.完成“练习四”第1题。 汇报预习结果,集体核对。 4.完成“练习四”第2题。 交流解题时的思考过程。 5.完成“练习四”第3、4题。 学生按要求完成改写。 引导:比较这两题里原来的数和改写后的数,你觉得用哪个数表示比较容易看清数量的多少? 说明:用“万”或“亿”作单位表示数据,可以比较方便地看出数量的多少。 6.拓展练习。 方框里可以填哪些数? 1000 0> 999 999999999<39亿 学生独立思考,汇报结果。 四、回顾整理,反思提升 1.回顾:本节课有哪些收获。 2.布置作业:(1)完成《补充习题》、《伴你学》对应练习。 (2)预习数学书第21-22页例6、例7以及“试一试”、“练一练”。 板书设计: 多位数的改写和比较数的大小 250000 = 25万 6300000000 =( 63 )亿 300000 = 30万 7000000000 =( 70 )亿 370000 = 37万 7700000000 =( 77 )亿 37 > 30 > 25 77亿 > 70亿 > 63亿 37万>30万>25万 1 学科网(北京)股份有限公司 $