高二高教版《电子技术基础》楞次定律教学设计方案

楞次定律教学设计方案 设计思想 本内容的设计思路是：课堂采用“教-学-做-练-评”的教学模式，教—借用微课、动画立体教；学—微课、导学案自主学；做—实验探究小组做，小结话剧自己做；练—在线预习独立练，达标导练比赛练，评—注重大家过程评，在线测试科学评；打造“我们要鱼，我们更要渔，我们还要很愉”的特色课堂，通过课前点-课中线-课后面三个阶段，走上教师会引、善思、求突破，学生会思、善学、有创新，教师变说者为听者的“引子”，学生变听者为说者的“做者”的两个目标，始终坚持做中学，从做中教一个中心。 一、教学内容 1、 教材:本内容是中职电子专业的内容，高等教育出版社电子电工类《电工技术基础》第四章第七节《楞次定律》。它既是电场与磁场的综合与延伸，同时为认识自感、电磁感应定律、交变电流做基础。起承上启下的作用。 2、 授课类型：实验探究新授课 3、 授课班级：电子应用技术专业高二年级电1602班，总人数32人 4、 课时：2课时 二、教学目标 (1)知识与技能：掌握楞次定律的内容；准确理解“阻碍”的含义；熟练运用楞次定律判断感应电流的方向。 （2）过程与方法：通过楞次定律的探究实验使学生了解实验探究的一般过程；并培养学生探究发现、比较归纳的能力；同时培养学生有效利用信息技术自主学习的能力。 (3)情感态度：培养学生执着、专注、严谨的工匠精神；增强合作交流的能力；强化“实践是检验真理的唯一标准”这观点；感受科学的神奇。 3、 教学重点、难点 1、教学重点:掌握楞次定律的内容；熟练应用楞次定律解题。 2、教学难点:对实验现象进行分析、归纳、并总结出楞次定律，正确理解楞次定律中“阻碍”的含义。 3、关键点：探究实验的设计与思考。 4、 学习者特征 1. 学生的认知规律和心理特点：二年级学生有了很强的学习动机，喜欢新鲜事物，喜欢是舞台上的主角，是指尖上的一族。但他们涉世不深，容易受干扰，而且学生对于理论性的东西表现出排斥。 2. 知识层面：已经掌握了磁通量、磁通变化量、电磁感应产生的条件、右手螺旋定则，为楞次定律的学习打下了一个良好的基础。 3. 能力上：具备了一定的计算机操作能力，已经具备一定的观察分析能力、实验能力、以及探究能力。学生可以通过网络进一步拓展学习。 但学生对传统的理论知识的学习课堂比较排斥。故将课堂设计成基于信息化技术的合作式探究实验课，便于理论东西寓于容易感知的现象中，让实践来检验理论。 五、教学策略选择与设计 整个教学的设计依托信息技术，分为课前点—课中线—课后面，通过“探”、“引”、“做”、“言”、“用”、“拓”六个环节。借助FLash动画、微课、在线测试、仿真软件等教学资源，真正做到“从做中学”的知行合一，充分发挥以教师为主导、学生为主体的教学理念，注重培养学生解决问题、实践能力以及掌握科学探究的思维和研究方法。不仅注重评价学生学习成果，同时更注重评价学生的学习过程。教法主要以情景导入法、任务驱动法、归纳法，学法主要有探究发现法、小组合作法、角色扮演法。 六、教学环境及资源准备 在教学过程中，我将充分利用多媒体课件、微课、动画、网络资源等多种手段相结合，使教直观、有效；并准备了磁铁、线圈、灵敏计（万用表）、开闭环搭建的实验，使教有趣化；学生则可以通过微机室、手机进行自主学习和测试，并利用网络信息资源，使学立体化、时效化。 7、 教学过程 教学流程： 探—课前预习，自主学习； 引—创设情境，激发兴趣； 做—分组探究，突出重点； 言—深入理解，突破难点， 用—总结方法，达标导练； 拓—课外延伸，个性训练 教学 环节 教师任务 学生任务 教学资源 设计意图 时间分配 创设情境，激发兴趣 播放线圈与磁铁的小实验视频，引出课题。 观看视频，思考线圈为什么会运动。 网络视频与PPT课件 调动学生感官，激发学习兴趣，引入本节内容。 5分钟 分组探究，突出重点 任务一：学生分组合作探究实验；提供实验数据记录表格；对学生进行过程评分；给学生录制小视频；引导学生分析实验结果。 合作完成实验探究，准确记录数据，根据实验结果分析、归纳、总结定律内容（增反减同）。 实验器材、PPT、量表 使学生了解探究发现的一般步骤，增加观察、归纳、总结能力；增加团结合作的意识；掌握楞次定律的内容，突出重点。用实践检验真理。 20分钟 深入理解，突破难点 运用动画归纳出楞次定律的内容。 让学生就课前预习的微课中进行讨论；给积极发言的同学加上过程分；总结楞次定律内容的口诀（来则拒，去则留）。 就微课进行讨论，组员代表发言；共同谈论结果；准确理解各个物理量之间的关系。 微课、PPT、网站资源、高教出版社Abook中的FLash动画