《整十数加、减整十数》（教案）-苏教版数学一年级下册

《整十数加、减整十数》教学设计与反思 教学内容 苏教版小学一年级下册第42-43页 教材分析 本节课是在学生认识一位数加减一位数的基础上，学习整十数加、减整十数的口算方法。教材通过创设情境,使学生进一步理解了数位的含义,并明确了整十数加、减整十数的算法。 教书目标 1.使学生能够正确、熟练地口算100以内整十数加、减整十数,掌握口算的方法。 2.使同学们经历自主探索整十数加、减整十数的计算方法过程，提高口算能力。 3.在学习过程中,培养良好的学习习惯,激发学习数学的兴趣。 教学重难点 重点：理解整十数加、减整十数的算法。 难点：能够在理解算法的基础上正确、熟练地口算整十数加、减整十数。 教具学具 多媒体课件。教具 教学设计 一、复习旧知，引入新课 1.看谁算得又对又快。 3 ＋ 6 = 8 ＋2 = 10－4 = 1 － 5 = 4+20= 15 - 5= 3 + 4= 7-4= 5+5= 9-4= 2.口答 （1）30里面有（ ）个十，60里面有（ ）个十。 （2）4个十是（ ），9个十是（ ）。 同学们仔细观察黑板上的这几个数30、60、40、90,这几个数的个位上的数有什么特点?它们都是几位数?同桌互相说一说。 它们的个位上都是0,它们都是两位数,像这样个位上是0的两位数,我们把它叫作整十数,如果从中任意选出两个整十数进行加减运算，要用什么计算方法呢？这节课我们一起来学习整十数加、减整十数。 老师板书课题:整十数加、减整十数 二、探究新知，合作交流 1.教学“40+30= 　”。 老师出示主题图。 老师提问:大公共汽车和小公共汽车各有多少个座位?要求的问题是什么?请同学们用简单的语言表述这幅图的图意。(大公共汽车有40个座位,小公共汽车有30个座位) 老师继续问:你能用图中的条件提出用加法计算的数学问题吗？可得出问题：一共有多少个座位。再请同学们列出算式。 板书:40+30=□，像这样的算式,我们可以叫作整十数加整十数。 老师追问:你们知道40加30等于多少吗?请同学们在组内发表自己的意见,然后请一名同学向全班汇报。 学生的意见是,因为4个十加3个十是7个十,7个十是70,所以40加30等于70。 学生的意见是,因为4加3等于7,所以40加30等于70。 老师小结:这几种计算方法都正确,你喜欢用哪种计算方法都可以,只要计算结果正确就可以了。 2.试一试。 老师出示:70-30= 老师请学生说算法,老师则进行有针对性的补充。 3、 综合应用，巩固提高 1.教材第42页“想想做做”第1题。 50+40=□ 90-40=□ □-□=□ □+□=□ 老师引导学生看懂图意后,再把算式填完整。请学生分别从中找出一道加法算式和一道减法算式,说一说算理。2.教材第43页“想想做做”第2题。 3+2=□ 5-1=□ 2+3+4=□ 9-3+2=□ 30+20=□ 50-10=□ 20+30+40=□ 90-30+20=□ 老师先让学生独立计算得出结果,然后引导学生对每个框的两道题做比较,观察上面四组算式,能发现什么呢? 整十数加、减整十数时，只需要把十位上的数相加，再在所得数的末尾添上一个0。 游戏环节 第一关;摘苹果 第二关：气球满天飞 第三关：抓老鼠 四、课后作业 写课本第25页第3.4.5题。 五、小结 请同学们回想一下，本节课我们学到了什么？ 六、板书设计 整十数加、减整十数 40+30=□ 4个十加3个十是7个十,即70。 70-30=□ 7个十减3个十是4个十,即40。 教后感： 计算课的教学往往给人以枯燥、呆板的印象。因此我在教学中创设有关情境，注入适当的生活元素，使我们的学习研究活动变得富有情趣。本节课是口算教学，重点是体现算法多样化，形成口算的技能。在设计教学过程时，我在充分理解教材编写意图的前提下，抓住一年级学生的年龄特点，注重激发学生的学习兴趣，把“枯燥、机械、重复”的计算置于有事物情景，有情节的探索中，使计算含有丰富、生动的具体内容。整节课，孩子们始终保持着浓厚的兴趣，收到了良好的效果。 这节课我创设情境,以“春游车辆”作为贯穿教学全过程的主线，吸引学生的注意力，使学生始终处于一种新奇、兴奋、快乐的氛围之中，激发他们的学习兴趣和自主探究的欲望。鼓励探究,学生在教师的鼓励下通过尝试、探究、交流等活动，都获得了自己的理解与认识，不同水平的学生获得了不同的学习成果，多种形式的开放式教学，整个过程呈现出多样化，学习的方法策略体现出丰富性，他们敢想、敢说、敢做，敢创，每个学生都在原有基础上获得了发展。自主合作,以