14 我要的是葫芦（教案）部编版语文二年级上册

14我要的是葫芦 【教学目标】 1. 认识“葫、芦“等11个生字。会写“棵、谢”等8个字。会写“从前、细长”等8个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 【教学重点】 体会反问句、感叹句的表达特点。 【教学难点】 理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。 【教学准备】 课文内容相关的补充资料、图片、视频等;多媒体课件 【教学课时】2课时 第一课时 【课时目标】 1.认识“葫、芦”等 11个生字。会写“棵、谢、治、怪”4个左窄右宽的字。 2.正确、流利地朗读课文,了解葫芦的样子,体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第一、四自然段,思考葫芦的变化,初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等内在联系。 【教具准备】 字词卡片、课件 (笔顺动态演示 朗读音视频) 【教学过程】 板块一、出示谜语,引入课题 1.出示谜语,猜一猜: 青青蛇儿满地爬, 蛇儿遍身开白花, 瓜儿长长茸毛生, 老君装药要用它。 (打一植物)谜底:(葫芦) 2.师:小朋友读了课题想知道什么呢?这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这棵葫芦长得怎么样呢?请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。 (板书:14我要的是葫芦)板书课题,齐读课题。 出示“葫芦”实物或者图片,认识词语“葫芦”,指名读。在这里“芦”读轻声。 【设计意图:猜谜语的形式导入,从而激发学生学习的兴趣,自然过渡到课文的学习中来。】 板块二、初读课文,读准字音 1.学生初读。 要求:请同学们自由朗读课文,注意读准字音、读通句子,难读的地方多读几遍。 2.检查初读情况 (1)指名读课文,检查是否能够读准字音,读通顺句子。 ①注意读准字音:平舌音“赛”,前鼻音“感 慢”,后鼻音“藤 ”,边音“芦”在词语中念轻声等。 ②读句子: 多么可爱的小萌芦啊! 我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧! 指导朗读:这些带有感叹号的句子,读好重音,语速快一起,语气强烈些,读好感叹的语气。 (2)识记生字 ①采用熟字加偏旁的方法识记:“棵、想、怪、葫、芦、感、蚜、盯”。 ②形近字比较识记:“赛一寒”,“盯一钉”“邻一领”“治一抬”。 ③同偏旁归类识字的方法:“葫、芦、藤”,都是草字头,它们跟植物有关,“怪、慢”都是竖心旁,跟心里的想法、感受有关。 ④熟字组词识记:藤:葫芦藤、丝瓜藤 谢:谢谢 感谢 (3)出示带生字的新词,让学生认读。 葫芦 芦荟 芦苇 枯藤 藤蔓 蚜虫 菜蚜 好啊 是啊 比赛 赛跑 感谢 感动 慢步 慢走 (4)识字游戏: 摘葫芦游戏,看谁摘得多。(读对一个字词,葫芦就被摘下。) 板块三、再读课文,整体感知 自读课文,想一想,这个人在干什么,他所做的事有什么成果么? 预设:这个人在种葫芦,他的葫芦全部都掉了。 板块四、观察比较,学习生字 1.出示生字田字格课件“棵、谢、治、怪”4个左窄右宽的字。 (1)观察生字书写特点,交流。 预设:“棵、谢、治、怪 ”。 (2)老师范写,重点指导“谢”的书写,学生练写。 “谢”:左右结构, 注意字的结构,中间的“身”基本站在田字格的正中央,横折钩压住竖中线。“寸”的横笔写在横中线上。这三个部分等宽,都要写得狭长一些,不要出格。 2.学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。 【设计意图:生字的书写,按照一看二写三对照的方法进行,是一套行之有效的教学方法。】 第二课时 【课时目标】 1.复习 11个生字。会写“盯、想、言、邻”4个字。 2.体会反问句,感叹句与陈述句的不同语气。 3.学习课文第二、三自然段,对比插图,联系上下文,懂得做任何事情都要注意事物之间联系的道理。 【教具准备】 字词卡片、课件 (笔顺动态演示 朗读音视频) 【教学过程】 板块一、复习上节课所学,引入课题 1.出示本课词语,指名认读。 从前 细长 可爱 每天 葫芦藤 蚜虫 盯着 赛过 2.指名读读课文,一人一个 自然段。 3.同学们,上节课,我们初读了课文。这节课,我们要深入了解课文。现在就让我们走进课文,读了课文中的故事,想一想,葫芦没长成,为什么都落下了? 板块二、学习课文一、四自然段,对比葫芦的变化 (一)学习课文第一自然段 1.自由读第一自然段, (1)自由读第一自然段,指名读 (2)想一想:种葫芦的人喜欢葫芦吗?从哪里可以看出来? 预设: ①多么可爱的小葫芦哇! ②那个人每天都要去看几次。 (3)小葫芦可爱吗?(可爱)从哪儿可以看出来? 出示课文第一幅插图。小葫芦是什么样的? 预设:小小的,绿绿的,毛绒绒的…… 自由读课文,画出文中描写葫