4. 求被减数的实际问题（教案）苏教版一年级下册数学

第四单元《100以内的加法和减法（一）-求被减数的实际问题》 教学目标： 1．结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。 2．在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力。 3．通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验；感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。 教学重点： 理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点： 理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、复习回顾 出示计算题，学生口算 二、探究学习 1．出示桃子图 （1）谈话：秋天是收获的季节，所以猴子最喜欢秋天，因为它们又可以吃到喜欢的桃子了。瞧，猴妈妈带着小猴子来来到桃园，桃园里的桃子又红又大，小猴迫不及待地爬上了桃树帮妈妈采桃子，猴妈妈边装筐，边数着个数，“23个了，够了够了，别采了”。（出示情境图中的一部分，树上还剩的5个桃子不出现。）请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子？为什么？ （2）四人小组讨论，老师巡视。 （3）交流。 （如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果说树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26-----但不可能少于23个。） （4）出示完整的情境图 小猴子没有采完桃子，树上还剩下一些桃，有几个？大家一起数数看。小猴摸摸头，想；“树上原来有多少个桃子？”同学们，你们知道吗？请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？先自己思考再同桌轻轻说说。 （5）指名交流并板书；23+5=28（个）或5+23=28（个）追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？ 引导学生回答：树上原来的桃子分成两部分，一部分是已采的 23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求出原有的桃子 （6）指导写单位名称，并口答：算出得数后，还有一件事情，要在得数的后写上单位名称“个”，并用括号括起来。现在你知道树上原有多少个桃子了吗？ （生答：树上有些28桃个。） （7）教师小结并板书：已经采的个数+还剩的个数=原有的个数 三、巩固拓展 谈话：生活中这样的例子还有许多，我们走进生活看一看。 1．“想想做做”第1题。 （1）要求仔细看图说图意。 图里的小朋友干什么？（拼图） 图里告诉我们什么条件？（已经拼好了21块） 要我们解决什么问题？（一共有多少块拼板？） 只知道“已经拼好了21块”，能求出一共有多少块拼板吗？ 还缺什么条件？（还剩多少块没有拼？） 这个条件在哪儿？（在图中可以看到还剩3块没有拼。） 现在你能完整地说说图意，解决问题了吗？ （2）讨论并交流，这盒拼图一共有多少块拼板，怎样计算？为什么？ （3）学和列式，并口答。 2．“想想做做”第2-4题 学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。 3．比较讨论。 （1）提问：通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？ （有的条件没有直接告诉我们，隐含在图中，要根据问题通过观察才知道。） （2）根据学生的回答，指导用圈点的方法画出关键词，如：“已经”“还剩”“和”“原有”等。 （3）指出：这几个问题都是把已经的和还剩的这两个部分合起来，求出总数。 4．延伸。 （1）谈话：像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有？能自己编一个这样的问题吗？ （2）学生试编。（同桌交流，互相解答。） 5.“想想做做”第5题 6.判断题：商店里有一批雨伞，卖出20把，还剩5把，这批雨伞原来有多少把？ （1）20-5=15（把）......（ ）； （2）25-20=5（把）......（ ）； （3）20+5=25（把）......（ ）。 7. 完成第7题 8. 超市新近一些方便面，第一天卖出23箱，第二天卖出30箱后还剩下6箱，超市里原来有多少箱方便面？ 备选题： 1. 一本书我已经看了60页，还有30页没有看，这本书共有多少页？ 2. 车上有21个男乘(cheng)客（ke）,15个女乘客，每人一个座位，还多18个座位，车上有几个座位？ 3. 车上有16个男乘(cheng)客（ke）,22个女乘客，每人一个座位，还缺（que）8个座位，车上有几个座位？ 四、全课总结 通过今天的学习，你有什么收获？ 板书设计 求被减数的实际问题 23+5=28（个） 答：原来有28个桃子 教学反思 减数的实际问题是苏教版教材一年级下册第