1.《沁园春•长沙 》 教学设计 2022-2023学年统编版高中语文必修上册

《沁园春》导学案 一、教材内容分析 《沁园春•长沙》是统编高中语文必修上册第一单元的第一篇课文,本单元的人文主题是“青春的价值”,属于高中语文18个学习任务群中的“文学阅读与写作”任务群。本单元共3课,包括一首词四首诗和两篇小说。其中《沁园春•长沙》是毛泽东的一首词,体现着毛泽东革命现实主义和革命浪漫主义的完美结合。引导学生抓住意象、品味语言,领会诗人主宰天地沉浮的博大胸襟和大无畏的革命气概,对学生思考青春价值,充实精神生活,激扬爱国热情起着重要作用。 二、 学情分析 首先,从学生的知识构成来看,学生们在初中就已经学习过了《沁园春·雪》,对于毛泽东的诗歌有一定的认识,也掌握了初步鉴赏诗歌的方法。其次,从学生的情感体验来看,高一学生正处于青春阶段,他们朝气蓬勃、比较容易感受到诗人积极乐观,昂扬向上的感情。学生的难点在于赏析意象,品味语言,把握诗歌情景交融之妙,体会诗人博大的胸襟和以天下为己任的责任意识,提高诗歌品读和审美鉴赏能力。 三、教学目标 1.语言建构与运用:了解词的相关知识及本词的创作背景,朗读并背诵本词。 2.思维发展与提升:抓住意象,感受雄浑阔大的深秋意境;品味语言,仔细揣摩词作中极富表现力的字词。 3.审美鉴赏与创造:品味诗歌,体会词中情景交融、寓情于景的手法,掌握诗词鉴赏方法。 4.文化传承与理解:体味诗人蕴含于作品中的情感,感受革命前辈的博大情怀和“以天下为己任”的历史责任感。 四、教学重难点 1.教学重点:反复诵读,把握意象及富有表现力的语言,体会情景交融之妙,掌握诗词鉴赏方法。 2.教学难点:体会词作的雄浑意境,感受诗人的乐观精神、革命壮志和博大情怀,激发学生的历史责任感和奋发向上的激情。 教学过程 一、识一识,识“大体” 1.导入新课——中国梦 一个雄奇壮丽的梦。东方睡狮古老中国一梦百年,醒于毛泽东。毛泽东以他的大气,抒中国少年之风发意气,启少年中国强盛之旅。初中时我们学过他的《沁园春.雪》(齐背),诗人写出了“俱往矣,数风流人物,还看今朝”的王者霸气,这时江山已定。其实早在1925年,年轻的诗人就已经初露锋芒,显示出王者的“大气”。今天就让我们一起走进他的《沁园春.长沙》。 2. 文学常识 ⑴定义:词,又称长短句,产生于唐代,流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”,是配音乐的,后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,所以又称为“诗余”。 ⑵特点:词有定格,句有定数,字有定声。每首词都有一个曲词名称,叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在《沁园春·长沙》里面,“沁园春”就是词牌。相传东汉明帝有个女儿名沁水公主,她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事,“沁园春”词牌由此得名。 ⑶词牌和词的标题的区别:词牌是一首词词调的名称。词的标题是词的内容的集中体现,它概括了词的主要内容。长沙,作为这首词的标题,揭示这首词的主要内容均与诗人当年在长沙求学时有关。 ⑷词的分类:①按字数的多少分小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(90字以上)。最短的小令只有14字,最长的长调有200个字以上。一首词有的分段,词中称为片、阕、叠。单调词不分段;双调词分两段,上片下片;此外有三叠四叠即三段或四段,较少见,尤其四叠极少见。②按流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量,代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄,感情婉转缠绵,情调或轻松活泼,或婉约细腻,题材较狭窄,多是写个人遭遇、男女恋情,也有写山水、融情于景的,代表词人有柳永、秦观、李清照等。 二、读一读,读“大气” 1.播放朗诵视频,感知这首词的基调。 2.指名朗读,思考哪些地方需要重读?用笔画下来。 明确:领字要重读,如独立、看、怅、忆;动词需要重读,如争、击、翔、粪土、击、遏等。 3. 你能感受到这是一首什么风格的词?(提示:乐观豪迈、开阔大气。) 4. 思考:你感受到了诗人哪些方面的大气?⑴默读圈点,找出塑造“我”的形象的关键词。明确:立、看、怅、问、携、忆、记。⑵自由的大声诵读,说说你从哪些方面感受到了诗人的大气。示例:我们可以感受到诗人卓然而立、中流砥柱的英气。孤独的诗人最见个性。李白“独坐敬亭山”,闲适;柳宗元“独钓寒江雪”,隐逸;晏殊“独上高楼,望尽天涯路”,超脱;诗人“独立”,表现出爱秋而不畏寒的卓然而立的形象和中流砥柱的气概。我们可以感受到诗人写景视野的开阔豪气。比如“看”领起的七句,远观近看,仰视俯视,大开大合,开阔大气。我们可以感受到诗人问江山问大地的情感大气;特别是“怅”领起的三句。我们可以感受到诗人藐视权贵改造旧世界的凌云壮气!从“为有牺牲多壮志,敢叫日月换新天”到“萧瑟秋风今又是,换了人间”,诗人的凌云壮志得以实现。⑶教师补充:如果说豪迈气派反映的是毛泽东精