第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》课件（共19张PPT） 2022-2023学年部编版语文九年级下册

《祖国啊,我亲爱的祖国》 语文九年级下册第一单元 1 目录 A 1.导入新课 2.学习目标 3.知识链接 4.内容研读 5.扩展延伸 2 2 导入新课 黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还。-﹣王昌龄《从军行七首.其四》 风萧萧兮易水寒,壮士一去兮不复还。-﹣佚名《荆轲歌/渡易水歌》 男儿何不带吴钩,收取关山五十州。-﹣李贺《南园十三首.其五》 夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。-﹣陆游《十﹣月四日风雨大作》 苟利国家生死以,岂因祸福避趋之!-﹣林则徐《赴戍登程口占示家人.其二》 3 3 分析和了解《祖国啊,我亲爱的祖国》所要表达的内容和字词积累 学习目标 4 学习目标 了解舒婷及朦胧诗的一些特点,有感情地朗读课文;(重点) 品味诗歌富有表现力的语言,理解诗中的艺术形象,体会诗的意境;(难点) 初步感知诗歌中的意象特征,体会诗人的对祖国深厚的 思想感情。激发爱国热情,树立报国之志。(素养) 5 5 作者简介 6 舒婷 1952年生于福建。原名龚佩瑜,祖籍福建泉州。当代诗人,朦胧诗派的代表诗人之一。舒婷的诗有明丽隽美的意象、缜密流畅的逻辑思维,既带有鲜明的时代特征,又蕴含执着而深切的感情,被人誉为"心灵世界的歌"。代表作有诗集《双桅船》《会唱歌的莺尾花》《始祖鸟》,散文集《心烟》等。 6 创作背景 《祖国啊,我亲爱的祖国》发表于1979年7月,成诗于1976年"四五运动"发生后不久。是一首深情的爱国之歌,这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束"十年浩劫"的历史时期,从十年浩劫中生活过来,有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷,面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国,很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤,为祖国的不幸而忧虑,同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感,表达了一种希冀光明的痛苦与信念。 诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了"我"与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。本诗获得中国作协"1979-1980年全国中青年优秀诗作奖"。 7 文体知识 (1)朦胧诗的定义: 所谓朦胧诗,实际上是指成长于"文革"时期,备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实,追求象征和意象化,蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物:北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼....... (2)朦胧诗的特点: 构思上,强调内在思维。 表现手法上,追求意象化,往往象征、暗示、通感等手法并用,将生活扭曲变形,借以表现诗人"心虑"的现实,具有不透明性和多义性。 8 朗读诗歌 朗读方法: 1、停顿。诗歌诵读要有音节的停顿和标点符号间长短不同的停顿,这样才会有抑扬顿挫的节奏感。 2、语速。情感不同,诵读的速度也应该不同。一般,高兴、激动、愤怒、焦急、紧张、慌乱时语速较快;悲伤、失望、痛苦等时语速较慢。值得注意的是一片文章中语速快慢会交替进行,才会富于节奏感。 3、语调。指声音的高低升降。一般类型有:轻快型、凝重型、低沉型、高亢型、舒缓型。 4、重读。某些词语为了突出,为了强调,为了更好地抒发感情要念得比较重。 朗读全诗,注意停顿、语速、语调、重读,作好标记。 9 朗读诗歌 提示: (1)语速要适中。根据诗的内容,注意音调或低沉或高昂。(2)修饰语、中心词注意要重读,语速放慢。比如"破旧的老水车","熏黑的矿灯" (3)朗读时要注意节拍和停顿,四个小节,四个"祖国啊"每一节诗表达的感情不一样,每一节诗之间需要转换感情。 10 品读诗歌 1.有感情地朗读课文,概括每个诗节的内容。 第一节:回溯祖国数百年贫困、落后的历史。第二节:写人民的痛苦和希望。 第三节:描绘处于历史转折时期的祖国形象。 第四节:强调"我"与祖国不可分割的关系。 11 12 是"飞天"袖间 千百年来未落到地面的花朵; √一句话,分列两行,视觉产生分层。 √强调美好愿望与现实的落差, √突出悲哀, √突出保留痛苦的希望之可贵, √突出诗人爱国热情的深沉真挚。 诗行设置的意义 品读诗歌 F 说一说:“飞天袖间干百年来未落到地面的花朵"这句话是什么意思? "飞天"是宗教传说中能在天空飞舞的神,寄托着淳朴百姓对生活的祈愿,象征着吉祥、美好和希望。"像飞天袖间的花朵",美丽诱人,又未落地面。比喻人民千百年来未能实现的美好希望。 仿照前面的方法,自主学习第三、四节,找出诗中的意象,体会作者的思想感情。 作者的感情由悲哀愁苦变为欣喜亢奋、欢欣鼓舞。 这一组意象的作用:显示祖国摆脱了束缚,蒸蒸日上的状态。在新的历史机遇面前,干年古国又开始了新生。 13 13 说一说:祖国发生这种变化的原因是什么?(结合背景分析) 。 14 刚刚经历过苦难的中国,从迷梦中苏醒,从苦难中奋起。 l 心心址六..书的希望和理想在 四个现代