4.2 千以内数的组成及读写（教学设计）-【上好课】二年级数学下册同步精品系列（苏教版）

第四单元 第2课时 千以内数的组成及读写 教学设计 课 题 千以内数的组成及读写 苏教版 二年级下册 第 4 单 元 第 2 课时 学 校 授课班级 授 课 教 师 学习目标 1.理解千以内数的含义，掌握千以内数的读法和写法。 2.掌握末尾或中间有0的三位数的读法和写法。 3.明确各个数位上的数字的实际意义。 重点难点 1. 三位数的写法和读法。 2. 末尾有0和中间有0的数的读写。 学情分析 学生在一年级已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从百以内的数到千以内的数，掌握千以内数的读法和写法，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并掌握有余数的除法的意义。 核心素养 培养个性思维，提高推理能力，渗透对应的数学思想。 教学辅助 多媒体课件、任务单。 教学过程 一、巧设情境—引“探究” 同学们，很久以前，我们的祖先在生产劳动和日常生活中，就有了记数的需要。例如，出去打猎的时候，要数一数出去了多少人；回来的时候，要数一数捕获了多少只野兽。他们常用下面的方法来记数。 物体的个数多了，怎样数呢？聪明的祖先想出了“逢十进一”的办法。数一个物体，就在地上放一块小石子，有了10块小石子，再把它们换成一块大一点的石子，表示已经有了1个十…… 后来人们逐渐创造了一些记数的符号，这就是数字。 2、 知识链接—构“联系” 1. 同学们，你还记得我们学过的数位顺序吗？ 2. 学生回忆之前学的数位顺序。 3. 总结：在数位顺序表中，从右边数分别是个位、十位、百位和千位。 4. 提出质疑：你知道千以内的数怎么读写吗？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题） 三、新知探究—习“方法” 课件出示例3情境 任务一：千以内数的组成 引导学生认识整百数、几百几十几、整千数的组成，初步理解千以内数的意义。 【设计意图：任务引领，用计数器理解并掌握千以内数的组成。】 1. 先在计数器上拨一拨，再写一写、读一读。 （1）提问：谁能在计数器上拨珠表示出5个百？ （2）引导：在计数器的百位上拨5个珠子，是500。5个百是500。 （3）提问：5个百、3个十和4个一组成的数该怎样在计数器上表示呢？这个数是多少呢？ （4）学生动手拨一拨，并互相交流。 （5）讲解：5个百就在计数器的百位上拨5个珠子，3个十就在计数器的十位上拨3个珠子，4个一就在计数器的个位上拨4个珠子，合起来就是534。 （6）提问：1个千该怎样在计数器上表示呢？ （7）讲解：1个千就在计数器的千位上拨1个珠子，是1000。 2. 认识非整百数。 （1）观察下面两个计数器上的珠子，写出数并说出其组成。 （2）学生尝试独立解答，再和同学交流。 （3）讲解：第一个计数器上的数由6个百和4个十组成，写作：640。第二个计数器上的数由4个百和6个一组成，写作：406。 （5）强调：写数时，个位上一个计数单位也没有，要写0占位。 任务二：千以内数的读写 借助计数器表示千以内的数，掌握千以内数的读法和写法规则。 【设计意图：借助计数器表示千以内的数，掌握千以内数的读法和写法，能正确读写千以内的数。】 1. 读写几百几十几。 （1）提问：观察计数器，这是几位数？它的最高位是哪位？ （2）讲解：这是一个三位数，它的最高位是百位。 （3）提问：应该怎样写？怎样读呢？ （4）讲解：百位上有5个珠子，表示5个百，就在百位上写5；十位上有3个珠子，表示3个十，就在十位上写3；个位上有4个珠子，表示4个一，就在个位上写4。读作：五百三十四，写作：534。 2. 末尾有0的百位数的读写： （1）提问：观察计数器，这个数中的6、4表示什么？ （2）讲解：百位上有6个珠子，表示6个百，就在百位上写6；十位上有4个珠子，表示4个十，就在十位上写4；个位上没有珠子，表示零，就在个位上写0。6表示6个百，4表示4个十。末尾的“0”不读。所以这个数读作：六百四十，写作：640。 3. 中间有0的百位数的读写： （1）提问：观察计数器，这个数该怎么 读、怎么写？ （2）讲解：百位上有4个珠子，在百位上写4；十位上1个珠子也没有，在十位上写0；个位上有6个珠子，在个位上写6。这个数读作：四百零六，写作：406。 易错警示：写数时，几个百就在百位上写几，几个十就在十位上写几，几个一就在个位上写几。（没有计数单位的要有0补足。） 读数时，百位上是几就读作几百，十位上是几就读作几十，个位上是几就读作几。（数中间有0的，这个0要读出来；末尾有0的，这个零不读出来。） 任务三：达标练习，巩固成果 通过分层练习，巩固本节课所学的知识内容，掌握千以内数的读写，解决实际问题。 【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和