第3课 中古时期的欧洲（教学课件）-【上好课】2022-2023学年高一历史同步备课系列（中外历史纲要下）

中外历史纲要下 世界 古代史 第二单元 中古时期的世界 导入新课 中古时期的欧洲 罗马帝国分裂 西罗马帝国灭亡 东罗马帝国延续 (395476) (395-1453) 5世纪 15世纪 炫映域代 从惊心动魄的骑士故事，到残酷野蛮的宗教审判，没有哪个时代比中世纪更 令人恐惧、敬偎： 细型 从璀璨夺目的文艺复兴到荡气回肠的环球航海，没有哪个时代比中世纪更令 无论如何，中世纪都不是一个沉睡的、可怕的时代，而是一个充满变化的时代 朱迪斯。M·本内特《欧洲中世纪史》 日耳曼人入侵路线 4世纪末罗马帝国的温界 州 395年东西罗马帝国的分界线 单元预览时空坐标___数字识记- 3课中古时期的欧洲 西罗马帝国灭《罗马民法大基辅罗莫斯科以莫斯科公国俄罗斯成为地理 亡，东罗马帝全。颁布；拜斯建立公国六为中心的统一队一两洲的大帝 国继续发展占庭帝国衰落起国家建立 ┌封建经济不断发展教会势力不断被削弱 四个趋势：已王权不断强化城市自治程度不断提高 俄罗斯 课标要求学习目标 课程 第3课中古时期的欧洲 学习 标准 目标 1、时空观念：把握中世纪的历史分期：根据教材中的图片《67世纪的拜占庭帝国》 解拜占庭帝国发展的基本历程；小组讨论，结合图片《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张（至18 世纪初)》，制作从“基辅罗斯”到“俄罗斯帝国”的历史进程年表 通过了解中古时 2、史料实证：运用教材相关图片等史抖，了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治 期驱欧灼亚地区的不 的影响，感受中世纪基督教的强大经济与精神力量；把握城市与宗教对王权强化的重要影响 同国家、民族 宗教和社会变化， 3、历史释：以史料为依据，辩证、客观地理解历史事物，正确理解“中古”等历史概念； 把握西欧封建社会的基本特征，通过自主学习，画出封君与封臣的相互关系图；多视角理解 以及世界其他地 欧洲“中世纪”；从唯物史观角度看待基督教的显赫地位对欧洲封建王权的双重作用。 区的社会状况， 4、唯物史观：认识封君封臣制度、庄园与农奴制度所体现的经济基础决定上层建筑原理； 通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化显示的新时代特色，形成对 认识这时期世 欧洲“中世纪”的辩证认识。一切社会制度、社会形态都要经历由低级到高级的发展阶 界各区域文明的 段—中世纪晚期西欧民族国家逐渐产生、罗马法的发展历程都是这一规律的体现 多元面貌。 5、家国情怀：理解马克思主义关于社会发展形态的论述；感悟中世纪欧洲区域文明发展 的历史趋势，形成正确的历史价值观；古今相映，在学习拜占庭帝国的“盛”与“衰”中形 成与时俱进的创新精神，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。 5一10世纪西欧封建社会 核心素养落实 时空观念 西欧娃封建杜会 一系列王国： 1、概况 “蛮族国家” 目量 (1)建立： 4世纪来罗马帝国的通界 法兰壳王国 395年东西罗马帝国的分界线 的 AILANTIC 人民起义的主要地区 在罗马帝国的废墟和日耳曼人 OCEAV 日耳曼人入侵路线 高声 迁徙后建立的一系列王国基础 东哥特王国 之上，诞生了西欧封建社会。 西哥特王四 根据材料，概括指出中古时期西欧 (西班牙) 社会的基本特征。 (2)基本特征： 封建社会的基本特征 帝国的天亡 战争频繁 将领分封土地 (政治)封君封臣制度 社会动荡 破产农民需要庇护 (经济) 庄园与农奴制 心灵需要抚慰 (文化)基督教会占有举 足轻重的地位 5一10世纪西欧封建社会 核心素养落实 一、西欧封键社会从“骑士”说起一封君OR封臣 2、政治：封君封臣制度思考：根据材料和图示分析封君封臣制度的原因、 目的、特点 中古西欧初期王权衰落，社会秩序混乱，地方豪强互相斗 争，战乱不已，盗匪横行。国王和贵族为维持自己的地位， 往往蓄养一批武装家丁，进行自卫或攻击别人。这些武装 扈从（叫做封臣）原由主人供给衣食装备，后来渐改为赐 给他们一块土地，以其收入作为服军役的费用。 一吴于廑、齐世荣：《世界史·古代史编下卷》 ,高等 教育出版社，第六章 (1)原因 ①社会： 社会动荡 ②经济： 自然经济的产物（自给自足） (2)目的： 维护统治 ③现实： 8世纪后逐渐与封土联系在一起 5一10世纪西欧封建社会 核心素养落实 历史解释 西欧娃封建杜会 【学思之窗】“主人凡践履契约，因 这段话体现了封君与 我委身投附而善待于我，赐我以应得， 3、特点 封臣之间怎样的关系？ 则我的一言一行，一举一动，必将以 他的意志为准则，绝无违背。 ①以土地为纽带 《西方社会 ②等鸨在政治混乱的过程中，权力转移到了地方诸侯中，形成了诸侯割据 统 依次与封建混战的局面。加洛林王朝奉行的采邑分封原侧-“我的封臣 又向的权 4、影响 封臣不是我的封臣”，不仅造成了普遍的离心力量而且形成了自 臣，保护 (1)积极：为