高二高教版《机械基础》铰链四杆机构教学设计说课课件

铰链四杆机构的类型及判定 天津市统计职专 郝丽颖 教材分析 1 教学策略 2 教学过程 3 教学反思 4 说课内容 教材分析 综合性基础课，为专业知识的学习提供基础理论和基本技能 以应用为主线，内容新，实践性强，易于掌握，便于自学 做中学，做中教 教材分析 知识目标 能力目标 德育目标 熟悉铰链四杆机构的类型和特点,了解其应用,掌握铰链四杆机构类型的判定条件 培养学生细心观察，分析问题，并灵活运用所学知识解决问题的能力 培养学生科学严谨的学风和团结协作的精神 教材分析 铰链四杆机构类型的判定条件 铰链四杆机构类型判定条件的应用 教学难点 教学重点 教学关键 杆件的长度、位置与铰链四杆机构类型的关系 教学策略 学生分析 基本情况 学习态度认真，有一定的动手能力，理解能力、接受能力较强，基础一般，缺乏空间想象及抽象思维能力，学习信心不足 知识储备 已掌握运动副、构件、铰链四杆机构的组成等知识，具备初步分析问题的能力 教学策略 控制兴奋点 把握兴趣点 布置动手任务 营造愉悦的氛围 直观的视觉刺激 必要的引导 教学任务 教学策略 教学互动 循序渐进 学做统一 教学原则 教学策略 生 讨论研究 活 动手应用 动 总结归纳 总结 启发 指导 学 实践发现 分析 教学方法 教学策略 总结法 演示法 任务法 启发法 教学手段 教学策略 小组竞争 多媒体模拟 教具演示 软件支持 教学策略 自主学习、协作学习 实践法 分析法 观察法 学 练 评 思 做 教学过程 教学环节 平面连杆机构的作用？ 铰链四杆机构的组成？ 教学过程 1 2 4 3 做 教学过程 教学过程 单击此处编辑母版文本样式 第二级 第三级 第四级 第五级 教学过程 组装交流 提出疑问 理解概念 铰链四杆机构的类型、特点、应用 教学过程 教学过程 第一步：分析曲柄存在的条件 铰链四杆机构类型的判定条件 学 教学过程 曲柄的存在与杆的长度有关 学生讨论 教师点拨 杆长与曲柄之间的关系，及对最短杆位置的要求 得出结论 曲柄存在 的条件 教学过程 铰链四杆机构曲柄存在的条件： （1）杆长和条件：最长杆与最短杆长度之和，小于或等于其余两杆长度之和。 （2）连架杆与机架两者之一为最短杆。 教学过程 第二步：类型的判定 连杆 机架 连架杆 教学过程 1 3 4 2 教 师 点 拨 教 具 演 示 学 生 讨 论 得 出 结 论 教学过程 是否满足 杆长和条件 最短杆位置 基本类型 满足 连架杆 曲柄摇杆 机架 双曲柄 连杆 双摇杆 不满足 双摇杆 铰链四杆机构类型的判定： 教学过程 练习1、分析以下铰链四杆机构的类型？说明判定方法。 练习2、给出长度不同的6个杆件和铰链，其中一杆确定为机架，请同学分三次从其余5杆中挑选3个分别组装成三种不同类型的铰链四杆机构，并运行机构，记录各杆长度。 易 难 70 90 100 40 120 40 100 70 70 120 100 45 练 教学过程 教学过程 教学过程 　总结学生活动 　归纳所学知识 ☆ 铰链四杆机构的基本形式 ☆ 铰链四杆机构类型判定的条件 评 教学过程 作业： 完成练习册P57练习 观察铰链四杆机构在生活中的应用，利用所学内容进行分析，并思考其中是否只有连架杆才能作曲柄？ 在曲柄摇杆机构中，当曲柄为主动件时，摇杆的往复摆动速度是否相同？ 思 一、铰链四杆机构的 基本形式 1、曲柄存在的条件 （1）杆长和条件：最长杆与最短杆长度之和，小于或等于其余两杆长度之和。 （2）连架杆与机架两者之一为最短杆。 2、类型判定 是否满足杆长和条件 最短杆位置 基本类型 满足 连架杆 曲柄摇杆 机架 双曲柄 连杆 双摇杆 不满足 双摇杆 板书设计 二、铰链四杆机构类型判定 1、曲柄摇杆机构 2、双曲柄机构 3、双摇杆机构 铰链四杆机构的类型及判定 教学反思 再认识 认识 再实践 实践 Thank You ! $