第二单元单元备课（素材）部编版语文二年级上册

二年级上册第二单元“单元整体教学”备课 1、 教材解读 (1) 人文主题:本单元课文主题为自然中的场景与事物。本组课文有助于使学生初步感受大自然的丰富美丽,对生活中的景物投以更多关注,激发学生对自然的亲近和喜爱之情。 (二)语文要素: 1. 知识:形声字识字 2. 能力:部首检字法 3.阅读训练要素:正确朗读儿歌,熟读成诵。可以细化为以下两条目标: (1)积累量词。 (2)在自然场景类的儿歌中,感受儿歌的节奏韵律,表现事物特点的关键词语可以适当重读。 (三)学情分析 1.语文要素在其他册次的排列分布如下。 (1)形声字识字 识字单元语文要素梳理 册别 单元 课文主题 课文类型 识字要素 一上 一 传统文化渗透 图片、韵语、象形字、对子 在有趣的场景中,借助韵语识字、看图识字、字理识字等多种方法认识象形字,感受汉字的音韵美。《小青蛙》是字族文识字。《猜字谜》中借助青字族谜语巩固形声字识字效果。 五 童趣情境 图片、古诗、儿歌、韵文 初步认识会意字,能利用已有的生活经验,借助归类识字、反义词识字等多种方法认识会意字,进一步了解汉字偏旁表义的构字规律。虫子旁昆虫类生字。语文园地五包字家族。 一下 一 传统文化渗透 图片、韵语、字族儿歌、字谜 借助汉语拼音,利用已有的生活经验及识字方法,自主识字,主动识字。 五 贴近生活渗透传统文化 图片 、韵语、童谣 学习运用形声字的构字规律识字,感受识字的乐趣。 二上 二 自然中的场景与事物 韵语、童谣 学习形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。 二下 三 弘扬传统文化 童谣、传统民谣、古诗文 利用韵语、形旁与字义的联系、借助图片识字,初步感受汉字的魅力。 (一)识字要素 语文课程标准在第一学段识字写字目标中指出,培养学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首”。在低年级阶段的语文教学中以识字教学为主,力求让学生识字的方法多元化,而识字单元的设计是第一学段中落实语文课程目标的重要方式。形声字的识字教学活动是本单元的教学重点,本单元对于形声字的学习主要是结合课文和图片,让学生自主发现、探究,在情境中理解形声字的形旁和声旁相结合的构字规律。在语文园地中还需落实部首检字法,通过创设真实情景激发学生自主识字的兴趣,引导学生养成遇到不认识的字勤查字典的习惯。 (二)阅读要素 本单元虽是识字单元,但在课文阅读教学中仍有以下两点需要注意。 1.数量词。学生在学习和生活中会接触到大量数量词。一年级下册第二单元首次在识字要素中提到初步养成正确使用量词短语的习惯,不同事物用不同量词。本单元需要引导学生了解量词的不同用法,积累量词以便在生活情景中恰当运用。 2.朗读。本单元的课文以歌谣形式呈现,基调活泼、朗朗上口,富有节奏感和音韵美,可以引导学生通过拍手打节奏读、同桌合作读、小组比赛朗读等方式,在反复朗诵中感受节奏韵律。朗读时需关注短语间的停顿和节奏变化,对表现事物特点的关键词语可以适当重读。在正确朗读的基础上,借助填空、图片等逐步引导学生积累运用、熟读成诵。 (三)语文要素在本单元的具体要求以及对应该课标的要求。 课文 类型 本单元人文主题与语文要素 语文要素对应的课后题、导读提示及课标的要求 人文主题与语文要素在本课落实的要求(目标) 《场景歌》 识字 1.人文主题: 本单元课文主题为自然中的场景与事物。使学生初步感受大自然的丰富美丽,对生活中的景物投以更多关注,激发学生对自然的亲近和喜爱之情。 2.语文要素: (1) 知识:形声字识字 (2)能力:部首检字法 (3)积累量词。 (4)在自然场景类的儿歌中,感受儿歌的节奏韵律,表现事物特点的关键词语可以适当重读。 1.课后第一题(课后习题: 说一说,看谁说的多。 一( )鱼塘 一( )稻田 一( )石桥 一( )翠竹 一( )海鸥 一( )帆船 2.课后第二题(选一张你喜欢的照片或图画,仿照课文,说说上面有些什么)对应语文要素:积累量词。 (语文要素1对应课标在低段对的要求:“学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字,能观察字形,体会汉字部件之间的关系。梳理学过的字,感知汉字和生活的联系。” 一年级下册第二单元首次在识字要素中提到初步养成正确使用量词短语的习惯,“学习不同事物用不同量词”。本题是在此基础之上,书中的泡泡图对量词学习进行了拓展积累,“学习用不同的量词表达同一个事物”。学生通过读文、想象、联系生活等方式,拓展量词的使用。 《树之歌》 识字 1.读一读,记一记。 泡桐 白桦 云杉 翠柏 桂花 枫叶 松子 白果 对应语文要素:引导学生用利用形声字形旁表意的特点来积累识字。 2.读一读,想想下面几句话的意思(十年树木百年树人,树高百尺叶落归根,树无根部长人无志不立)这一语文要素指向朗读积累。(对应课标中“积累自己喜欢的成语和格言警